作為高中生,我想要什麼樣的“應試教育”_風聞
追溯-自由撰稿人-国际政治学在读2021-02-05 21:02
啊,其實這篇東西元旦説要寫的,這放假才拎出來説一説,咳咳。
作為一位廣東學生,目前正在新高考下面掙扎,談談我對應試教育的看法。
1、家長的觀念應當及時更新了
歷史不再是“魚腩科目”。今天在羣裏給大家展示了一下現在的歷史長什麼樣,突然發現似乎各位前輩學的歷史和我們現在學的有點差別了。歷史三本必修,分別是政治經濟文化;有部分已經超越通識教育的範疇了,即已經不是完全服務於國家宣傳、構建認同的需要了。例如,學習戰後資本主義經濟體系的發展,還有學習羅斯福新政、凱恩斯主義等等。學好歷史固然有助於我們加深對國家民族的認同,但是有些東西已經遠遠超出了正常需要,不能將歷史理解為一個“對國家很有必要,但是我隨便學學就高分”的科目了。
歷史類在新高考環境下(物理/歷史二選一+政治/地理/生物/化學四選二)作用被放大了,文理科生的界限被打破,歷史類也有很廣大的“錢途”和高校選擇,例如我選個歷史+生物還是可以勉強讀醫的。學生能夠按照自己興趣和特長來選擇,是一大進步。比如,我學歷史和政治,但是我一碰地理就跟個呆瓜似的,新高考就允許我用生物代替地理。
2、我堅決反對“快樂教育”
現在很多家長吶,很擔心孩子們的心理健康,從小學就開始弄啥快樂教育。一會小學生不準寫作業到幾點幾點;一會什麼補課什麼的不準開展。但是,我所觀察的現象,就是這種快樂教育把原來學校可以承擔的東西轉移到了家長身上。成本完全轉嫁,使得教育分層更加嚴重。
舉個例子,根據我所知道的,有些小學生在“不準補課”之後,家長為了不讓她落伍,直接晚上排滿,包括奧數、國際象棋等等;高三學生,假期學校被舉報不得補課,然後就只能每天花錢出去補課,一天成本超過千元。沒有錢的,只能用成績承擔成本。
這玩意兒,只會讓學生在快樂中迷失自我,讓家長在快樂中掏空腰包。
説什麼”大家都不要“的話,壓根就不現實。總有人希望超越別人,也有人害怕被別人超越。當這份成本被義務教育或者高中教育所承擔時,那麼他相對就是公平的。我在學校,我能利用老師的資源,我能利用社會(國家)為我提供的資源,通過自己的努力向上攀爬。如果有人用”快樂教育“阻止我們在學校利用資源,那麼我就不得不在社會上尋求資源;而且,社會上的資源,就完全是按照錢分配的,毫無教育公平可言。試想,如果高考那些985、211都是補課補出來的,這哪裏來的教育公平?
我之前就寫過,我之所以還相信教育公平,是因為現在我在學校的時間是足夠的,我還能較為公平的享受社會給我的資源,在我的成績中,通過學校平台的個人努力起到了決定性作用,而非在外面的補課。如果有人拿“快樂教育”來打壓我的學習時間,使得補課成為我成績中的決定性因素,那麼就相當於讓錢成為我成績中的決定性因素,這隻會完全破壞教育公平的初衷,使得階層進一步固化。
之前做過一個調查, 作為中山市第一的高中,學生初中來源和家庭背景,我做了個小調查 評論 211 生活,其中有一點就是,即使父母收入較低的同學,也能夠憑藉自己的努力考上我們這個全市最頂尖的班級,享受在珠三角都數一數二的教育資源。這恰恰是因為被很多人詬病的應試教育所給予的。你弄個快樂教育,我可能現在什麼都不是。
問題是,快樂教育偏偏還被很多人所推崇,幾乎令人毛骨悚然。家長們認為這能夠打造一個”優秀“”放鬆“的成長環境,殊不知這直接剝奪了孩子們努力的機會!選擇的是”健康“的心理環境,犧牲的是前途,這是民粹主義的表現啊!
3、學生的心理素質比大家想象的應該要好
還是拿我們班舉例子。其實大家都在努力,拼搏的程度堪比軍備競賽,即我見不得有人比我努力。在下課的時候,女廁所排隊都很多人在拿着書看。早上五點多,晚一點六點整,去最早的飯堂那時常態了;晚上一定要學習到教學樓拉閘;搞不好回宿舍來個”夜車“,打着手電筒學習到凌晨,當然,熬夜學習被強烈反對,因為這是毀滅性的”軍備競賽“,我們是有”軍控協議“的。
《高二一班兄弟守則暨三零五宿舍第一憲章》明確規定,宿舍各位兄弟不得以任何方式在晚上熄燈時間學習。
説明,應試教育其實也沒有把同學們推到放棄健康那一套,老師有度,學校也有度。但是,很多同學仍然自己會去奮鬥。因為,從小我們就構建了正確的奮鬥觀。我們明白,奮鬥不是為了父母。雖然有些同學也沒有很明晰的職業規劃,同學們也儘自己最大努力,因為我們明白這是自己的戰役。
也有很多同學會有焦慮,這很正常。但是,我們會去自己調劑,會去自己承受。遇到挫折我們承受的住。因為,我們自己有沒有努力自己清楚,我們會去找老師,換方法,更加努力的面對生活,我們不會選擇逃避。這是我們自己的戰鬥,我們往哪兒跑?
4、談談”破格“錄取
這裏主要指的是走高考加分或者提前特招的政策。以前,理科那邊是五大學科競賽,國家級、省級的不同獎項有不同加分或者錄取政策,我們文科這邊是”優秀生“,即高校派人下來面試等等錄取。
現在是要搞強基計劃。即,高考完了,選擇一個高校進行進一步考試,佔比也就15%左右。這個比以前嚴在哪裏呢,就是包括了文理科,高校的自由裁量權被壓縮了,高考成績的權重被保證了。文科也有了衡量標註,減少了尋租空間。
但是!有問題!強基計劃的專業是沒辦法換的。就是説,文科一共只有歷史學、哲學、古漢字等幾個科目,你考這幾個,你是沒辦法換專業的。政治學和經濟學、法學三個文科大類,直接被排除在外了。
作為一名想讀國際關係的學生,我幾乎淚流滿面,只能老老實實會去學數學。我覺得我也挺……超前了吧,也在平台上發表了幾篇論文;但是完全沒有空間給你發揮,老老實實會去高考。
站在我的角度來説,我固然很不爽,而且我們這一屆偏偏還在政策真空期,強基計劃沒有來得及開始培養,優秀生政策又被取消了。但是,宏觀上來講,這的確促進了教育公平,因為大家沒有什麼辦法鑽空子了;但是,一刀切,又使得真正的人才沒辦法被挖掘出來。教育部説,要區分學術類人才出來,我是不知道怎麼弄。
一刀切總是不對的。很多在初高中就蠻懂政治學啊,經濟學的人,應當給予他們和那些懂物理、化學的人一樣待遇;國家建設有多需要文科類人才,這兩年也引發了很多討論。
5、談談應試教育的”思維“
在我看來,應試教育完全是能夠培養學生的思維。例如,歷史在學習課本的時候,老師會引導你從背景-內容-意義-影響的邏輯來看問題,背景內容又教你從政治上(階級基礎)、經濟上(經濟基礎)、文化上,有時候還有軍事上、外交上來看問題;會有意識地引導你聯繫不同主題來理解,比如東羅馬帝國與文藝復興等等;評價和影響會教你用唯物辯證法來看,一分為二地看問題,例如洋務運動雖然不徹底,而且是為了維護封建統治,但是客觀上促進了中國的近代化。
這種思維,在潛意識裏培養出來,作用是巨大的,但是學生還需要引導來將這種思維運用除考試以外的地方。例如,我會主動的去看,舉個這兩天的例子,緬甸政變,他的背景是什麼?經濟上政治上文化上的原因?這樣,我就可以去很清晰的、客觀的去看待問題,不容易被帶偏。
這種思維,是對學生有巨大幫助的,會影響人們的一生,但絕不是“教條式”的束縛。它在教育學生有邏輯思考問題的時候,還為學生自主思考開放了巨大的空間。例如,在歷史考試的小論文中,學生完全可以依據材料提出自己的觀點,對邏輯和史實論證的要求又促使學生謹慎思考、充分論證,而不是像香港那幫廢青一樣瞎説話。所以,可以説,應試教育完全是可以有效鍛鍊思維的。