為提高孩子的創造力而苦惱？這項教育不可少_風聞

原創 科學大​****新研究表明，共情教育能提高青少年的創造力，還能幫他們得到一些其它的有益學習成果。

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一項由英國劍橋大學開展的新研究表明，以鼓勵孩子與他人共情的方式教育孩子，不僅可以顯著提高他們的創造力，還能幫他們獲得一些其他的有益學習成果。

研究人員對倫敦兩所學校的九年級學生（13-14歲）開展了為期一年的研究。

其中一所學校的學生一年內只學習規定的課程（對照組），而另一所學校的學生學習設計技術（D&T）課程（干預組）。D&T課程應用了一套工程設計思維工具，旨在培養學生通過換位思考、與他人共情來解決現實世界中的問題。

在學年開始和結束時，兩組學生都接受了託蘭斯創造性思維測驗（Torrance Test of Creative Thinking）這一公認心理測試。

結果顯示，干預組學生的創造力有了顯著提升。年初，對照組學生的創造力得分比干預組學生高11%；但到了學年末，干預組的創造能力得分卻比對照組高78%。

研究人員還針對學生的“情感表達能力”和“思維開放”方面進行了特定類別測驗，這部分測驗與共情能力有關。干預組學生在這些方面的得分也比對照組高得多，這表明，共情能力的顯著提高拔高了整體創造力得分。

研究人員認為，鼓勵共情不僅能提高創造力，還能使學生對學習更投入。

值得注意的是，他們發現有證據表明，干預組男女生對D&T課程的反應打破了傳統的性別刻板印象。

男生在情感表達方面有了顯著的進步，年末這一項得分比年初高出64%；而女生則在認知共情方面有了更大的進步，她們的換位思考能力提高了62%。

這些性別差異表明，干預使學生克服了一些由固有性別偏見造成的學習障礙。例如，學校裏常常不會鼓勵男生表達情感，但根據測試結果，情感表達能力的提升是他們在創造力上取得顯著進步的主要原因之一。

研究中有一項“特別挑戰”，它要求干預組學生為六歲及以下的兒童設計一個哮喘治療“包”。

為達到測試目的，學校給學生們提供了各種創造性及共情“工具”。例如，他們向學生展示了英國因哮喘死亡的兒童數據以及幼兒哮喘發作的視頻；學生也會通過扮演不同利益相關者（如患者、家屬和醫務人員）來探索問題並檢驗自身的設計理念。

研究人員對干預學校和另一所女子學校（也接受了“哮喘挑戰”）的學生進行了深入訪談。反饋結果再次證明，學生對哮喘患者所面臨的困境產生了深刻共鳴，這影響了他們在課堂上的創造能力。

例如，很多學生在談論病人及其家人時會使用“換位思考”或“從另一個角度看問題”等短語；有男孩告訴研究人員：“我對哮喘病人的挑戰感同身受……如果我是一個戴着呼吸機的孩子，也會感到害怕。” 

Helen Demetriou博士是教育心理學與教育學系的助理講師，也是這項研究的參與者。她説：“我們鼓勵這些學生思考他人的想法和感受，這顯然喚醒了他們身上的某種東西。這項研究不僅表明共情教育可以實現，還證實，通過這樣的教育，我們能促進兒童創造力的發展，讓他們學到更多。”

總體而言，研究人員認為相關發現指出了培養“高情商學習者”的必要性——不能侷限於D&T課程，還應應用到其他學科課程中。

隨着年齡的增長，人類的共情能力會不斷下降，這也凸顯了共情教育的重要性。

“這是我們必須考慮的問題，因為教育課程正逐漸‘應試化’。好成績很重要，但就社會繁榮而言，培養富有創造力、善於溝通且共情能力強的人也很重要。”Demetriou補充道。

（部分圖片來源於網絡）

◎編譯 | 攀汗

◎審稿 | 西莫

◎責編 | 陳之涵

◎來源 | 英國劍橋大學

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https://phys.org/news/2021-02-pupils-empathy-creative-abilities.html

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