淺析項目式學習在語文學科中的應用_風聞

隨着科學與經濟的飛速發展，教育創新成為了教育界時下的熱點話題。當下的教育創新要求各種學習方式、學習內容以及工具資源進行有效的融合，從而提高學生的思維與技能。與傳統教育相比，項目式學習更加強調知識的融會貫通，通過跨學科整合來激發學生的創新能力、合作探究以及批判思維。所以，項目式學習與學科融合的趨勢越來越凸顯。除此之外，語文寫作當前語文界比較關心的一個問題，學生們對寫作普遍積極性不高，能否通過項目式學習與語文寫作的結合來改善學生的寫作動機也成為了一個比較重要的研究方向。

1.項目式學習與新課改聯繫密切

我國新課程改革提倡從教學內容上打破了傳統的孤立、分散課程知識點教學；從教學方式上融合多種方法、模式來提高學生掌握知識的能力；改變單一、枯燥的評價方法，對學生進行綜合衡量從而培養學生全面發展，幫助學生將課堂中掌握的純理論性的知識點運用到實際生活當中，提高學生的實踐能力。項目式學習能夠從根本上激發學生的學習興趣，通過學科之間的融合以及提高學生的動手操作能力來培養學生的全面發展。其中，項目式學習的一個重要的定位是通過改變學生的學習方式來提高學生的創造能力和操作能力，這與新課改中學科教學強調的培養學生的創新精神和實踐精神的重點具有一致性。我國新課程改革的方向是培養學生的綜合素質、全面發展，這與項目式學習提高學生綜合素質的核心目標是一致的；它既強調學科知識的學習，又發展學生的實踐能力，項目式學習與新課改的要求相吻合，越來越受到人們的青睞。

2.語文寫作在語文教學中佔據重要地位

在語文課程標準（2011）中提到：寫作是自我展示和與人交流的過程，同時也是提高學生創新能力和表達能力的一種重要的途徑。寫作能力是由語言表達能力和創新能力及思維能力等多種因素綜合而成的，總體而言，一個人的寫作水平，能反映出他的整體素質。在語文學習過程中，寫作教學是語文教學的重點，更是語文教學的難點。尤其是在應試教育中的語文，可以説是“得作文者得天下”。如何提高語文學生的語文寫作水平、提高孩子的表達能力成為了當下語文老師關注的一個熱點話題。另一方面，在語文教學過程中，綜合考慮學生的閲歷和能力，各階段學生的學習情況不盡相同，尤其是在小學階段，孩子各方面發展不夠完善，加之寫作內容的侷限，小學階段的老師在寫作教學中會遇到一些問題。通過項目式學習與寫作教學的融合，由“項目”作為出發點，來鍛鍊孩子的創新能力、表達能力、合作能力等，從而提升學生對語文寫作的熱情，進而提高學生們語文寫作的能力。

3.項目式學習與語文學科的融合日益加深

就國內而言，項目式學習在學科融合上還是有一定的侷限性。縱觀學者們的研究，項目式學習通常與英語教學、科學等學科進行結合，一般在設計時，偏向於跨學科研究。而在語文教學中，尤其是《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出要建設開放而有活力的語文課程，鼓勵跨學科教學和運用現代科技手段提高學習效率，拓展學生視野，培養學生擁有現代社會要求的語文素養。所以，將項目式學習與語文教學相結合也成為了一種趨勢。在語文教學中，寫作教學是當代語文教師比較注重的一個模塊，學生們對寫作提不起興趣，不知道如何來進行寫作，所以如何激發學生的寫作動機也是比較難以解決的一個問題，而項目式學習的應用，可以幫助教師們來激發學生們的寫作動機。目前，很多學校也都在開展項目式學習，也不再單一的應用於某一種學科，而是呈現出跨學科的趨勢，相應的在語文中的應用也大大增多，項目式學習與語文學科的融合也逐漸變得密切起來。