我不是教育從業人員，但想就“素質教育”説幾句，當初國家提出來，目的是好的_風聞

【本文來自《陸一：素質教育改革不能強了“素質”，卻弱了“才智” 》評論區，標題為小編添加】

注：我不是教育從業人員

當初提出素質教育的目的是好的：“中國處於積貧積弱的年代，在世界上的排名也比較靠後，主要向世界提供低端勞動產品”，這種情況下，希望培養出更多尖子是迫切的。但所有的政策都要着眼於未來，我覺得中國當初拔苗助長直接上“素質”教育，除了跟風國外的快樂教育外，也沒有認清形勢：

1）沒有預計到“會發展的如此快，在素質教育下的新生代還沒開始發揮社會作用時，社會已經由之前的70後、80後抬升到一個新高度”；

2）忽視了原先教育政策下，人自主性的因素，盲目認為：隨便什麼靈魂，拿到手裏都能適應新教育方式。我曾經在觀網多次説過我自己的自學歷程，自學不是靠教育政策的，其中有很大的主觀因素；甚至受過嚴重刺激、下崗都會成為最終鞭策自己學習的作用力。作為人，他可能會在一生中的任何時間萌生鞭策自己學習的力量，所以在這時機到來前，我們要讓所有孩子擁有“他們能夠啓動的知識”，這在70後80後的教育中就已經實現了。

3）學校的作用是什麼？還是培養孩子的德智體美勞全面發展，而不是培養他們成為偏科生；偏科生不需要你學校培養，如果學校不發揮作用，任何孩子都會成為偏科生，但偏科生對社會會造成衝突。

4）不管是“才智”還是“素質”，我都不看好；學校要做的就是讓孩子站在巨人的肩膀上，在18歲成年前，將當時世界上已有的知識，概括的、可起步的堆砌給孩子，並培養他們的自我約束力。可起步的知識必然是一層層可操作的基礎知識，概括的就是什麼科學都涉及到一些哪個都不深入——這貌似就是我們（81年生）那時的教育模式。培養孩子的自我約束力，在他思想不集中時給ta去務務工、吃點苦，然後再回來可能會努力些。我們不想培養出美國今天的腦殘，我們只想下一代可以和我們一樣有基礎的生活知識，在這個基礎上發揮他們不同的人生。為什麼我説“18歲之前”，因為過去有文章説“神經元的數量在18歲前一直是增加的，然後會保持這個量級並一點點開始減少”；所以我們應該要在ta長腦子時，抓緊往裏頭塞（我也不是生物專業的）。

**教育政策的變化是着眼未來的，是着眼開始實施後，在20~25年後才能看到當初政策的效果；所以教育也要像我國的遠期目標那樣規劃，而不是國外做什麼我們就馬上跟。**我那時小學5年級教的英語和預備班開始教的英語教材是2個體系的，前者是舊版教材，從語法開始一點點説，我倒跟的上；後者用“發達地區版”，跑上來説語感，要求多聽多看，我沒這個環境（當時父母下崗，家裏經濟困難，沒錄像機、沒VCD，讓我練語感，我直接逃避了），當時的興趣也不包括英語，整個初中英語我都不知道我在學什麼，好歹最後給我畢業了。此後的英語一路是跌跌撞撞，每次其它學科可以離60分很遠，就英語高峯在60~70分附近，低估經常不及格。就業後，有段時間愛看美劇，也讀了成人教育，在受幾年美劇薰陶後，最後成人本科英語統考我一次性過了。雖然如此，今天我還是不敢説“我會英語”，因為之前的經歷太深刻了。