“雞娃”，他們好像都沒錯_風聞

在有關“雞娃”的教育焦慮中，家長和孩子也許都沒有錯。

撰 文 | 靳衞星

“停課令”；“線下教學培訓集體暫停！”上週，一場傳言激起千層浪。

北京市教委的闢謠最終證明，這只是虛驚一場。

但這場虛驚，也印證了一個掙扎的現實。家長都不想“雞娃”，可沒有家長願意先停下來。家長既擔心過於逼迫孩子影響成長，又擔心孩子在競爭中落後。

這種教育焦慮是如何產生的？“雞娃”真的好嗎？ 

“具有傳染性的社會性疾病”

“我是70後，那個時代，讀箇中專也可以分配一份工作，考不上就算了，認命了。父母也曾為我的考試升學擔心過，但那好像不屬於‘焦慮’。我感覺所有關於現實中已經存在的困難反而不會成為焦慮的源頭，‘焦慮’一定是指向未來的不安情緒，無法描述。” 縣級民辦高中副校長陳飈説。

據陳飈觀察，教育焦慮在一些年輕的父母身上表現尤為突出。焦慮的程度也在不斷升級，從“不能讓孩子輸在起跑線上”，如今演化為“不能讓孩子輸”。城市甚於鄉村，學歷高者甚於學歷低者。

“不同社會的人都會產生各種社會焦慮，比如，遭逢饑荒，自然顧慮生計；置身戰亂，活着就是奢望了。不同階層、不同職業乃至不同家庭中的人又會產生各種只屬於自己的個體焦慮。當社會經濟發展水平普遍提高，物質焦慮退居其次，教育方面的焦慮才日漸突出。

“教育焦慮是一種具有傳染性的社會性疾病，會在合適的時機傳染給特定的對象――為孩子奔波的父母。免疫的條件是孩子已經工作了（儘管有時不理想）。” 陳飈認為。

美國紐約市立大學社會學教授Annie對藍鯨教育表示，家長焦慮產生的原因主要是兩方面，第一是社會大環境的影響。人是社會動物，當處於惡性競爭的競技場裏時，很多人最後甚至可能忘了自己的初衷；第二是對成功的詮釋的單一，由當前的發展階段決定，這一點不能完全責怪家長。

“家長和孩子也許都沒有錯”

“其實，定義孩子的成功與失敗很困難，短期看也許是成功的，長期看也許又是失敗的。成人世界的不當標準會成為孩子的噩夢。我接觸了不少孩子，發現了一個現象：家長望子成龍心切而產生焦慮，孩子為學習成績而變得焦慮，嚴重的導致厭學，甚至抑鬱症。家長往往渾然不覺，認為並沒有給孩子壓力。”陳飈點出了教育焦慮所衍生的非常現實的問題。

陳飈表示，“很多來自農村的孩子丟失了祖輩質樸、勤勞的優秀品格；而家長的關注點多聚集在單一的學習成績上，這讓我內心沉重。家長和孩子也許都沒有錯，但問題畢竟是產生了。”

站在家長的角度，當前社會對於名校的推崇，似乎考分仍然是“飛上枝頭變鳳凰”的唯一路徑。去年，“985高學歷相親圈”刷屏網絡，對985、211高校的過度迷信和推崇，在國內已經成了一個很普遍的現象。

Annie教授認為，名校崇拜比較普遍，名校的資源和質量的確不一樣。以美國為例，美國的名牌大學都是學術研究性大學，教授必須不停地出成果，學生也以精英自許。老師和學生很多來自於上層或中上層家庭（因為私立大學的學費非常貴），所以，這些名校同時提供了階層固化和流動（比如很多第二代的華裔和印度裔的子女）兩種可能。其次是僱主，大公司首選名校畢業的學生，政府部門同樣如此。種種這些，使得名校本身變成了階層的象徵了，帶上了虛榮的成分。這跟名牌包包、名牌服裝什麼的一樣，成了特權，成了社會地位與財富的象徵。

“教育是著名的meritocracy（精英體制） VS aristocracy（世襲體制），是社會階層流動性的基本保證。既然是精英體制，就一定有統一考試，統一標準，不然無法體現公平。但錯的不是考試，而是，教的是什麼，怎麼教，考的又是什麼。”

當前的模式下，孩子的心理問題也確實值得關注。

北大精神科醫生徐凱文博士提到一組數據，北大一年級的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學生厭惡學習，或者認為學習沒有意思，還有40.4%的學生認為活着人生沒有意義，只是按照別人的邏輯這樣活下去而已。

徐凱文提出了一個新名詞——“空心病”。”我不知道我是誰，我不知道我到哪兒去了，我的自我在哪裏，我覺得我從來沒有來過這個世界，我過去19年、20多年的日子都好像是為別人在活着，我不知道自己是要成為什麼樣的人。” 徐凱文總結認為。

“好孩子背後，都有一個和諧乃至幸福的家庭”

“我對學校孩子的家庭教育沒有全面調查過，大多是通過個別學生的家長來了解。總體感覺是，好孩子都是相似的，背後都有一個和諧乃至幸福的家庭。反之，相當多的學生身上發生的問題也是源於家庭的失衡。”陳飈表示。

但陳飈同時表示，“很難用道理説服焦慮者。”就個體而言，他只是希望自己的女兒成為一個品行端正，性格正直，勇於擔當，利益社會的人。學有所成，業有所就，家有所愛。

Annie教授介紹了美國的現狀：首先，美國學生的選擇更多，進不了頂尖的，也不意味着沒有前途。其次，美國社會對成功的詮釋有更多維度，多數人認為人生的意義不完全取決於物質財富或政治權利上的社會承認。第三，美國的家庭關係沒有那麼緊密，父母不會為兒女犧牲自己的生活，也不期待子女孝順，為他們養老。

社會現狀的對比表明，解決教育焦慮，是系統性的工程。需要全社會為家長和學生營造更多的評價維度，需要給孩子和家長更寬鬆的環境。

好的教育是什麼？諾貝爾和平獎的獲得者、孟加拉經濟學家尤努斯認為，教育的目的是培養對自己人生做好準備的年輕人。劃重點：“對自己人生做好準備”。