不能如此辦教育_風聞

一.中國現行教育的逐利病。

我兒子現在上小學三年級，按學校“規定”要在校開中餐，就餐費600元，平均每餐7.5元，照理説伙食還過得去。我兒子每天放學回來後就稱餓，説學校的中餐吃不下嚥。我便抽空去學校看了看，發現中餐的菜，不是豆腐便是辣椒、酸菜，肉幾乎沒有，口味更談不上，學生們的菜基本上倒掉，由養豬場收走。

學校食堂、小賣部均對外發包，泔水也是發包的，學生飯菜倒得越多，承包方越“划得來”。學校成了各利益方的逐利場，而學生成了羔羊。

各種資料費、補課費琳琅滿目，雖然校方説學生“自願”，但買了資料、參加補課的總是近水樓台，哪們家長又會讓自己的孩子失去先機呢？

還有更令人瞠目結舌的事。高一招新生，明設了6個班，卻只招4個班，按分數從高往低招，然後按所招最後一名的分數劃定錄取線，後招的2個班，學生每差一分交6000元代培費。長見識了吧。

教育是崇高的事業，如果教育渾身銅臭味，無論學校建得多麼漂亮，收入多麼風光，均是對教育的莫大諷刺，是國家和民族的悲哀。

二.封閉式教學。

這不是在培養人才，而是在扼殺創新力。清代學者龔自珍在《病梅館記》中痛斥夭梅病梅，而封閉式教學正是摧殘人才、扼殺創新、製造夭梅病梅的推手。

書上的知識都是過去經驗的總結，即都是過時的東西；有些甚至是錯誤的，如西方的野生動物保護論和温室氣體論。學生要學得牢，理解得深，分辨錯誤知識，必須接觸社會，接觸自然，體驗實踐。學生不能質疑前人的觀點，就不會有進步。

我們的學校現在是一股腦地將書本知識傳授給學生，誰接受越多成績越優，學歷越高，畢業後收入越高。這兒這種模式表面上看培養出了很多“優秀人才”，這種所謂的人才，最多也只是照本宣科的書呆子，與趙括、馬謖、王明一路貨色。

袁隆平躬耕于田間，錢學森奔忙於火箭發射場；愛迪生無數次試驗耐高温燈絲，諾貝爾為試製黃色炸藥自己被炸得死缺不全。實踐出才能真知。

現在，一個人從幼兒園開始讀書，讀到博士後，家長、學校、學生都很有成就感------“為國家培養了關鍵人才”。

“中國教育為什麼培養不出大師？”這是錢學森世紀之問。其實，人才又哪裏是學校造就的呢！

我上學時，學校一位老師對我們講，學校只能給你底子，真想成才，走向社會實踐吧。