關於教育、學生負擔與公平的這些誤區，你有嗎？_風聞

中科大胡不歸4月19日 21:36 來自 微博 weibo.com不久前，我做了一期抨擊中國教育弊端的節目。

我説中國的中小學數學教育設定了一個太低的最高標準，逼迫學生不斷地在低水平上重複，而不是學高水平的知識，這對培養創新人才十分不利。絕大部分觀眾都贊成，不過也有一些反對意見。#科技袁人# #微博公開課# #V光計劃#

有人認為學生負擔已經很重了，再增加學習內容就吃不消了。對此的回答是，學生的負擔不是來自學多少東西，而是來自選拔的壓力。即使課綱中的內容再少，只要高考還存在，教育部門和家長就一定會創造出辦法來，把學生的時間全部佔據。

想想看，那麼多補習班是幹什麼的？哪怕高考只許考乘法表，試題也一定會在背乘法表的熟練度和技巧上製造出區分度來。因此，以為減少內容就是減負、增加內容就是增負的想法，實在是太天真了。

有人認為允許多學東西，就會破壞教育公平，拉大貧富差距，讓貧困地區、農村地區的孩子失去向上的通道。對此的回答是，第一，多學東西不會破壞公平，因為所有人都可以學；第二，教育有雙重的功能，選拔和培養。

如果把教育僅僅當成選拔的通道，而忽視了它為國家培養人才的功能，那跟以前的科舉有什麼區別？如果一個國家整體的科技水平太差，創新能力太弱，那麼即使內部再平均，難道國民就能過上好日子嗎？

我的博士導師朱清時院士擔任過中國科學技術大學和南方科技大學的校長，他在這方面有很多論述（O朱清時：中國教育弊病在於選拔而非培養人才 |…）。

例如：中國教育要真的改革，第一是一定要把教育培養人才和教育選拔人才兩者分開來。兩者會大多數重疊，自然重疊沒有關係，但是不要讓它成為必要條件。

“選拔人才”意味着一個人的地位、財富等由此而來，國家的資源分配、職務分配是靠教育，一個人考上好大學首先不是意味着他能學到知識，而是意味着他又升了一個新台階。在如此功利化的教育思想之下，教育就會演變得畸形了。

朱清時拿出愛因斯坦看到一幅漫畫時説的話來解釋高考的弊病：為了保證公平，每個人都必須接受統一的考試。考試的標準就是爬樹。所有動物一看就傻眼了，只有猴子最在行。但難道這就意味着大象不如猴子嗎？

朱清時説，高考不就等同於用爬樹這個簡單的標準去選拔人才嗎？那與爬樹無關的興趣愛好能力就一點用都沒有了，沒用不光是不能發展，還會被扼殺。公平性和個性化的衝突不言而喻。

而當我們思考重大科學發現是如何產生的，很多都是打破知識體系的，也就是説舊有機制下完全不能被理解的東西，也就是不知道有沒有用的東西。

教育跟公平不要扯在一起。公平是社會的組織結構，維持公平是社會的責任。而教育是培養人的能力，人的能力有多方面，如果把教育跟公平等同起來，就只能用單一的能力來衡量了，這本身就不合理。

朱清時當年堅定地要在南科大走出一條不一樣的路，這使他遭到了各種流言蜚語。他的第一批學生只有40多人。他在網絡上刊登了一封信，闡明瞭自己的想法和辦學理念，家長和學生都是自願來入學、自願不參加高考的。

中國的教育改革，最需要的就是多元化，就好像市場裏面有各種不同的選擇，商品有不同的性質、價位和品質，但最終都是按照市場規律，大家根據自己的喜好做出不同的選擇，沒有什麼好非議的，這本來就是一個百花齊放的社會，可以選擇的道路很多。

我們回過頭看改革開放的歷程，之所以能夠成功也是因為允許了多元化的嘗試和一些試驗田的出現。收起全文d

西方視點：

我再做一些補充。

“有人認為允許多學東西，就會破壞教育公平，拉大貧富差距，讓貧困地區、農村地區的孩子失去向上的通道”，這樣的看法，表面看很有道理，事實上，就是一種吃大鍋飯的思維。

一個真正有無限前景的國家，必須是一個賽馬場，能夠讓萬馬奔騰，讓真正有能力者脱穎而出。

而如果做各種限制，對於有能力者，設置各種各樣的“絆馬樁”，以便讓結果更加“平等”，這樣的國家，遲早會被更加有競爭力者趕超！

每一個個人的能力都是不同的，國家當然應該給予低能者提供儘可能的幫助，但是切忌----阻擋高能者的進取！！！

因為這樣做的後果，一定會是國家創新能力的損失！！

而我們現在一再降低中小學教材難度，就是在阻擋高能者的進取！！

讓不少能夠學會微積分的孩子，整天抄寫加減乘除算式，這就是巨大的智能浪費！！