蔣躍飛|根本的是在育人上出了問題--對成都高中生墜樓事件的幾點思考_風聞

蔣躍飛**|**根本的是在育人上出了問題

                       ———對成都高中生墜樓事件的幾點思考

    5月9日（據説是母親節），成都市某高中發生了一起該校高二一男生墜樓離世事件。到11日，當地警方和教育局分別發佈了《警方通報》和《情況通報》，對該事件作了定性和説明。教育局的《情況通報》承認學校在學生的心理關愛方面存在薄弱環節。事件發生後，由於學校的應對措施不力導致當事人家屬不滿，引發了社會輿論對學校和有關部門的應對提出了質疑。短時間內輿論快速發酵，以至於驚動了國家級幾大媒體發聲進行輿情引導，防止不良事態發生。這件事本不算太大，但在短時間內造成如此嚴重的輿情事件，足見有關單位應對的能力和水平是有問題的，希望從多方面認真汲取深刻教訓。

近些年來，不時的傳來有小學生、中學生和大學生在校墜樓離世的噩耗，聽了令人痛心不已。痛定思痛，不禁使人發問：為什麼近些年來，學校屢屢發生這類事件？是什麼促使個別學生如此決絕地告別人世？學校和老師應該從中汲取什麼教訓？面對快速發展、日益複雜的社會和心智尚處在發育階段的孩子，如何改進我們的教育工作？怎樣處理好教書與育人的關係？這些問題希望能引起主管部門、學校領導和老師們的深思。

**首先，要處理好教書與育人的關係。**教書育人是學校的基本職責，二者同等重要，不可偏廢，甚至有時育人比教書更重要。但是，在實際工作中，許多學校往往更重視教書而忽視、甚至一定程度放棄了育人的責任。上級對學校工作的檢查或考察，針對的也大都是教學質量和升學率等業務工作，即所謂的硬指標，而德育的問題往往是軟指標，説起來重要，幹起來次要，忙起來不要。大學的輔導員能説清楚每個學生的思想狀況嗎？跟每個學生談過心嗎？大學、中學的團組織多少真正有效地關心、過問學生的心理和思想問題呢？許多老師對學生缺乏應有的耐心，致使有的學生產生心理問題，直至導致個別學生走向極端。對一個人來説學習成績差點，頂多是影響升學，甚至所謂的前途，但是，如果覺得學校和老師對他產生了歧視，自己受到了大家的孤立或產生了其他的挫敗感，輕的會產生各種心理問題而長時間的處於陰影之中飽受折磨，嚴重的就真的會跌入絕境。這個道理，我們學校的領導和老師都明白，就是做不到位！產生這些問題的原因，可以從許多方面總結，筆者認為，教育的市場化取向是一個十分重要的社會原因。從小學老師的收紅包，中學老師的校外辦班補課，到大學老師的重科研、輕教學，更不願當輔導員。（輔導員往往是剛入職的新老師，大都沒有做思想工作的經驗）許多老師已經忘了“為人師表”的要求，滿腦子都是金錢至上。這樣的學校氛圍，在育人上不出問題就奇怪了。

**其次，貫徹黨的教育方針出現了偏差。**毛主席説：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”（《毛選》第五卷，第385頁）目前來説，我們的小學、中學到大學，就德、智、體三方面看，還是突出“智育”，其他兩方面明顯是弱項。就目標來看，有文化是能夠實現的，但是，“有社會主義覺悟”就難説了。這不是學生的問題，也不是課程和教學計劃安排的問題，（關於這一點，上面有明確的規定）主要是教學質量和日常的管理問題。這個問題在大學裏比較突出。在大學裏，有為數不少的高級知識分子對馬克思主義、對共產主義的認識有問題，有的甚至政治立場有問題，有的鼓吹歷史虛無主義，宣揚資本主義的自由民主價值觀，個別人就是明裏、暗裏的所謂“公知”。這一點，從一個時期以來輿論界暴露出來的有關言論就可以窺斑見豹。這些人，包括中小學校的失德教師，其自身已經發生了嚴重的變質，有的人已經墮落成了“推牆砸鍋派”、“恨國黨”和“精緻的利己主義者”，不論是政治素質還是價值取向，都已失去了作為一名人民教師的條件，用馬克思主義階級分析的觀點看待，他們就是典型的資產階級知識分子！對他們必須依法依規加以清理，絕不能再讓他們毒害我們的學生。用毛主席説過的一句話：“資產階級知識分子統治我們學校的現象再也不能繼續下去了”。教育是育人築魂重要而崇高的事業，事關人心向背、江山社稷，茲事體大，不可不察也！

**最後，對於育人問題，學校承擔的是無限責任。**習近平總書記指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。”“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。”（習近平《論黨的宣傳思想工作》第372頁、373頁）各級各類學校是培養人、教育人的特殊單位，承擔着極其重要的社會責任，從對一個人成長的角度説，這種責任是無限的。一是育人的內容是無限的。對一個人的思想品德教育是一個廣泛而複雜的系統工程，融入在日常的生活和學習的每時每刻。這就要求處於集體生活狀態的學校，在課堂教學、課下活動、日常生活、校園環境等方方面面都要按照要求精心做好組織安排，營造一個積極向上、和諧友善的良好氛圍。二是育人的標準既是有形的，也是無形的，從這個意義上説也是無限的。所謂有形的，就是要按照教學標準完成好工作任務，上好規定的思政課、品德課，完成好規定的思想教育任務。所謂無形的，是指對學校的思想教育教學的考核，更多的不是體現在試卷上，而是每個學生的感受上，它不是立竿見影的，而是潛移默化的。三是學校育人工作對學生的影響是終身的，在這個意義上説也是無限的。不管多大年齡，每當回憶起在小學、中學、大學階段的學習生活，每個人都有各自印象深刻的各種課程、事件和情節，終身難忘。我至今對我上大學時，開學典禮上校長的講話印象深刻，這對我後來的工作有着極大的指導和引領作用，使我終身受用。常言説：“十年樹木，百年樹人”就是這個道理。因此，各級各類的學校絕不是一般就業謀生和價值交換的職業場所，而是傳道授業的神聖殿堂，切不可低估造次，更不容蒙羞褻瀆。

總之，成都高中生墜樓離世事件對其家庭、學校和社會都是一個悲劇，令人心傷不已。逝者已矣，無可挽回。當務之急是學校和有關單位要對其家屬報以更多的關愛和温暖，全力做好疏導工作，切不可推諉扯皮給家屬造成再度的傷害。同時，坦蕩地面對社會聚焦，及時回應輿論關切，化被動為主動，舉一反三，汲取教訓，加強和改進學校的管理，為學生的健康成長做出更多的努力。