留守女童，求學困難_風聞

誰擋了農村留守女童的教育之路？

2017年10月10日，我國民政部上線運行了全國農村留守兒童以及困境兒童的信息管理系統，為了解國內留守兒童的人數、教育資源增加了新的渠道。

至2018年9月初，國內農村留守兒童超679萬人，其中四川的農村留守兒童人數最多，高達76.5萬人，佔比近11.27%，其次是以73.6萬人佔比10.6%的安徽。在留守兒童全體中，96%的孩子由爺爺奶奶、外祖父母照看，只有4%由其他親戚朋友照料。在這一弱勢羣體中，男女孩佔比分別為54.5%、45.5%；2020年全國農村留守兒童643.6萬名，較2018年9月初，僅減少了35.4萬人，佔比5%左右。根據2018年民政部公佈的數據，雖然留守女童的佔比數值低於留守男童，但在個別地區，留家接受教育的更多為女童，比如廣西崇左、百色、來賓、河池、梧州等地的多個村莊。

2018年7月至2019年1月，有研究對留守佔比更多的女童的教育狀況進行了實地調研。研究發現在選取的樣本當中，家庭的教育投入、教育觀念對女孩的求學之路影響巨大。就經濟狀況這一層面，農村家庭對留守女童的學習重視程度較低，文具購置、課外輔導費用支出等經濟投入遠小於非留守女童，甚至存在學習經濟投入費用為0的狀況。當然，留守女童的家庭往往由於經濟條件更差，父母才會外出打工，相對經濟投入較少也無可厚非。但是這往往會帶廣大的留守女童帶來一個問題：教育資源得不到有利的保障。本來與其他一部分人同處於同一起跑線，但由於經濟支持不足，無法獲得更好的、額外的學習資源，慢慢地就會被同齡人超越的風險進一步加大，就好比現在大城市的孩子和偏遠山村的孩子發展是一個道理。

其次，排除經濟因素不説，部分父母還存在“重男輕女”、“讀書無用論”的思想，對留守女童的教育重視程度不高。這往往會在女童幼年無知時養成散漫的學習態度以及漠視、無所謂甚至厭惡的心理，久而久之，離受教育的道路越來越偏，最後輟學打工、結婚生子比比皆是。對於大部分農村留守女童而言，教育仍是其走出大山、接觸更廣闊世界、更加開拓視野的機會，離開了教育道路，往往容易陷入上一步父母的“生活循環”中。

除了家庭因素外，政府部門資金的缺失、相關教育部門的不管不問也是造成留守女童教育道路不順暢的重要因素。無法求證政府對貧困家庭的資金是否完全到位，也不排除山高水遠，教育部門不想管或者無力管留守兒童教育的情況。相關部門參與的缺位，極大程度削弱了對留守女童的求學之路保駕護航的力量。

如何破解農村留守女童的教育困局？

在實地調查中，很多留守女童承擔了許多家庭重擔，比如幹農活、照顧弟妹、做飯、洗衣服等等。對於一些祖父母生病的女童，其不僅要求學，還要在課餘時間裏，來回返往學校與家之間，一邊上學，一邊照看老人。可見，對於部分留守女童而言，她們在求學之路上受到了不小的阻礙。那麼如果農村留守女童不繼續接受教育，她們會走上什麼樣的道路？

我作為一個土生土長的廣西農村人，自2002年起的求學之路中，見證了很多留守兒童讀完小學或初中輟學出去打工，早早步入社會的場景。在這其中，留守女童除了會選擇外出打工外，在16歲甚至更早，即未成年的時候就步入婚姻。當自己還在唸高中的時候，以前的夥伴早已是兩個孩子的母親，當步入大學的時候，人家的孩子早已上了幾年的小學。

這不僅僅發生在廣西一部分的農村地區，而是大部分農村地區。不過隨着經濟的發展，已經成為母親的“過往留守女童”一部分已經有了重視教育的意識，通過支持子女的教育、努力改善經濟狀況，慢慢地將子女培養成才，走出農村。

但僅僅靠家庭的力量是不足的，畢竟身處於經濟落後的大環境中，改變留守女童的求學之路，還得靠外部的力量。各類支教、個性化幫扶項目在一定程度上也在改變農村留守女童的求學狀況。

如寧夏回族自治區銀川市月牙湖鄉小塘村，作為一個移民搬遷村，成年人基本外出打工，留守兒童數量居多。而多數爺爺奶奶文盲，留守婦女教育底子薄弱等，根本無法為留守女童的教育發展提供有利的保障。但在北方民族大學快樂支教小塘村團隊的幫助下，農村留守兒童的關愛多了，能獲得的外界資源也得到了一定的豐富。雖然對於支教對農村兒童的有用性與傷害性存在一定的爭議，但支教的確在一定程度上為留守女童教育狀況的改善進步提供了一定的力量。

再如愛佑慈善基金會“愛佑安生”項目，針對雲南省鎮雄縣潑機鎮堵密村的留守兒童，該項目確切地提供了營養包、生活包等物資支持，展開的畫畫、剪紙、作文比賽等也豐富了留守兒童的學習生活。2020年，該基金的項目還申請到150萬元的中央財政支持，在獲得國家認可的同時，助力於改善貴州省桐梓縣、綏陽縣，雲南省鎮雄縣，青海省稱多縣多個地區的留守兒童生活、教育狀況，為留守兒童的求學之路保駕護航。

對於政府本身而言，建立長效機制尤為重要。比如將農村留守兒童的關愛工作納入政績考核中，支持社會關愛服務的開展、構建幫扶機制等，在一定程度上都會削弱留守兒童受到的不利外部因素的影響。

家庭盡職、社會關愛、政府支持，三者齊發力，農村留守女童的教育困境才能有“撥開雲霧見青天”的光芒。

上下滑動查看參考資料：

吳慧,張威威.農村家庭教育觀念對留守女童學習狀況的影響——基於廣西農村地區的調查數據分析[J].青少年研究與實踐,2020,35(02):47-55.

陪伴是最暖心的愛——“愛佑安生”困境兒童救助與保護項目探訪_中國民政部

http://www.mca.gov.cn/article/xw/mtbd/202012/20201200030943.shtml

支教，讓農村教育悄悄在改變_中國民政部

http://mzzt.mca.gov.cn/article/zt_2018tpgj/fczs/jctw/201812/20181200013414.shtml

全面推進農村留守兒童教育關愛工作_中國民政部

http://mzzt.mca.gov.cn/article/nxlsrtbjlxhy/hyjlfy/201611/20161100887416.shtml

圖表：2018年農村留守兒童數據_中國民政部

http://www.mca.gov.cn/article/gk/tjtb/201809/20180900010882.shtml

本回完

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