抽絲剝繭從心理上分析49中事件，孩子的心理健康不容忽視_風聞

https://www.guancha.cn/politics/2021_05_13_590495.shtml，今日閲讀49中的新聞，忙裏偷閒做一個綜合的信息整理，把新聞中提供的信息、人物採訪和證據按照時間先後的次序得出以下時間軸，並在關鍵處做了標註：

事件來龍去脈生命終結前一年小林相關事件

初、高中新生入校時(2020年4月20日)，學校會對全體學生進行心理測評，根據測評結果，小林作為高一新生“心理健康狀況良好”【A0狀態評估正常】

2020年4月-5月，記錄空白期，【A1異化開端】母親反饋小林性格開朗，週末她接回家時一般都是有説有笑的【A2家庭和睦】，而一些學生在警方調查中反映小林平時性格相對內向【A3性格內向】；高一住校，學習成績優異【A4成績優秀】，學校與他人關係不錯，未發現其受到體罰、辱罵、校園欺凌的情況；

(2020年)去年6月，小林和好友在QQ聊天中寫道【A5好友知心】“天天想着四十九中樓，一躍解千愁”【A6"虛我"成型】

生命終結前一週小林活動軌跡和狀態

2020年7月-2021年4月，記錄空白期【B0異化持續】

我(小林的母親)上週末(2021年5月2日)去接孩子，孩子還主動跟我説這次考試考得不好【B1向家人求助失敗】，我問他考得不好的原因是什麼【B2考試失利】，他説是沒休息好【B3精神偏離日常】，其實題目他都會做，還讓我放心，這又不是高考，高考他會考好的。

(2021年)今年5月(2-8日之間)，他用QQ號轉發給朋友的聊天記錄【B4向朋友求助失敗】中有自我貶低的言論，表現出自我否定、多慮的情況。【B5自我否定外顯化】

生命終結前後3小時小林活動軌跡和狀態

兩小時前(2021年5月9日16時左右)：母親從學校離開時，孩子笑着跟她説‘拜拜’【C1過渡禮儀1】

半小時前(2021年5月9日18時24分53秒)：小林進入學校負一樓水泵房，停留約12分鐘；期間在水泵房內進行數次割左手腕，手腕上出現明顯傷痕，割腕中間表現出垂頭、搖腦、情緒低落；【C2過渡禮儀2】幾分鐘後(2021年5月9日18時39分44秒)小林出現在實驗樓5樓走廊盡頭【C3過渡禮儀3】

生命終結之時(2021年5月9日18時49分28秒)：死者小林在監控顯示墜樓而亡【C4屬性質變】，遺體右臂處有一把美工刀，隨身物品中有一張親手寫給一位女生的紙條【C5過渡禮儀4】

關鍵名詞解釋

A0狀態評估正常

雖然學校承認在“成都49中學在學生心理關愛方面存在薄弱環節”，但為小林做的心理狀態評估為“心理健康狀況良好”的判定應該是無誤的。依據是隨後警察同志展示的證據中，小林自我存在價值態度出現動搖的情況最早是出現在開學後的兩個月，也就是2020年6月即【A3】，在A1之前是沒有出現類似言論和行為的。因此小林狀態開始發生變化是在A2階段。

A1異化開端

2020年4月-5月，為證據和記錄空白期，也就是開學後兩月發生的事情。不過可以確定的是：處於青春發育期荷爾蒙旺盛的小林從初中生過渡到了高中生，開始體驗住校生活，對他來説是一個嶄新的環境，但同時也是個相對封閉的環境。然而發生了一件對他來説重要的事情，雖然沒有記錄，但能對成績優秀，家庭和睦，校內社交正常的他產生了重大影響的事情，只能是戀愛或情感問題了。這點從【C5】可以推斷出。

A3性格內向+A2家庭和睦+A5朋友知心+A4成績優秀=存在形態

這幾個關鍵詞實際是小林生存在世上面對的四種關係，分別是：自我，家庭，社交，社會。這四個關係的範圍是從小到大擴展的，這也是小林面對的全部，四層世界。

A6"虛我"成型

“天天想着四十九中樓，一躍解千愁”這句話裏雖然沒有包含主體(你/我/他)，但體現了小林對自我存在價值態度已經有了動搖，直接原因應該是【C5】相關的與異性的情感問題。推測是性格內向的小林這時在情感上遭遇了挫折，負面情感得不到有效宣泄，進而產生了動搖。

A階段綜述

A階段為異化量變階段，這種變化是不可見的，我們只有通過已有的資料進行演繹和推理。性格內向的小林高一入學住校進入了一個新的環境。住校不久後遭遇情感問題，處於青春發育的他，自身意志不願意面對痛苦時，不自覺在精神中製造出一個“虛我”來保護自我免受傷害。這個“虛我”可以短暫替代自我來抑制小林的感官體驗到的痛苦。

現實的"虛我"是廣泛存在的，譬如：小明打破了花瓶，媽媽問是誰打破的，小明撒謊説是小剛打破了。撒謊時的小明就是受“虛我”支配的，有了"虛我"的防禦可以免受媽媽的斥責，隨着"虛我"的泛用最終會導致"狼來了"。如果用蠶來做比喻的話，A階段小林的“虛我”已經由蠶子成長到成蟲，從無到有的階段。

B0異化持續

2020年7月-2021年4月，這段近一年的時間內同樣是沒有有關小林異常言論和行為的記錄，而小林從高一升到高二，一切如常。然而4-5月對一些特殊人羣來説是危險的時段，尤其對有抑鬱症的人羣是病發誘導自殺的高峯期，張國榮哥哥也就是四月一日終結了自己。所以這個時段也是容易引起情感波動的特殊時段。

B3精神偏離日常+B1向家人求助失敗+B4向朋友求助失敗+B2考試失利=自我異化形態

【B1向家人求助失敗】“孩子還主動跟我説這次考試考得不好”，處於青春發育期的孩子一般會下意識對身邊親近的人進行形象管理，報喜不報憂是其中手段之一。而孩子這次主動找母親説成績下降的事情，還中途主動安慰母親説成績下降本身不是問題，可見“沒休息好”的原因才是真正問題，而孩子的本意是在間接向家人求助，呼喚家人對其關注進而幫助他減輕痛苦。讓人惋惜的是，十分疼愛孩子的母親沒有進一步進行追問下去，否則通過家人合理的引導和疏通負面情緒，可以有效緩解甚至逆轉自我異化的進程。

【B3精神偏離日常】“沒休息好”，表明小林的精神痛苦靠自身的力量已經壓制不住了，影響到了其日常行為的狀態，降低了其工作學習的效率。這種症狀患有心理問題的症狀之一，統稱為精神偏離日常。如果身邊的人處於這種狀態的，是需要留心和警惕的的。

【B2考試失利】一次考試失利對一個一項成績優秀的孩子來説可能是個偶然，然而對處於情感困惑期的小林卻是個痛快的信號。如果説情感上的失利在事業或學業上取得彌補，這是一個平衡狀態。但精神偏離日常的小林很大部分精力耗費在應對內心的痛苦上，自然考試會出現意外。雖然這是一個偶然，但對心理問題嚴重的他來説這是個特別的意義，進一步加深了其痛苦。

【B4向朋友求助失敗】由於錯過B1的救贖機會，所以轉向朋友求助，表現形式為主動轉發含有自我否定的自己QQ聊天記錄。然而可惜的是，他的朋友可能沒有意識到事情的嚴重性，如果此時向師長反饋小林異常跡象的話，或許還有最後的一線挽回的機會。

B5自我否定外顯化

這時的小林已經把自我否定的意願強烈得而且明顯得向外投射，自我異化達到了一個非常高的階段，“虛我"不僅突破了語言上的不自覺，奪取了語言的控制權，進而還在日常精神狀態上爭奪控制權。小林的自我變得越來越模糊。

B階段綜述

B階段為異化部分質變階段，也就是"虛我"和自我的形態變化的階段；如果説A階段的"虛我"是成蟲的話，B階段的"虛我"完成吐絲結繭，一步一步奪取了自我在意識上的控制權。而自我在逐漸強大的"虛我"的束縛下進一步地退縮化為宛如蛹的他物。

反觀A階段的存在形態：A3性格內向+A2家庭和睦+A5若干好友+A4學習成績優秀，B階段的異化形態：B3精神偏離日常+B1向家人求助失敗+B4向朋友求助失敗+B2考試失利，對比可以感受得到小林的四層世界接近崩潰，他得不到任何的幫助。或許處於這種情況下，只有一個詞能確切形容他此時的心境：絕望。

C階段綜述——過渡禮儀

什麼是過渡禮儀？這個詞來自於法國作家阿諾爾德·範熱內普在1909年出版的《過渡禮儀》一書中，有興趣的朋友可以購買閲讀，此處不做展開描述。過渡禮儀的大致意思是：一個體若想要從一世界過渡到另一世界，必須要經過一箇中間階段。正是由於為了確保中間階段的過渡，禮儀的方法遵循着即使不完全相同，但也相似的進程。 在半文明社會中尤為如此，過渡禮儀的功能便是減弱其害處。

為何小林在結束自己生命前會做C1-C5的事情，這些事情自然按照常理是無法推測的，如果按照"過渡禮儀"的角度來看，是可以自圓其説的。以下是具體分析：

【C1過渡禮儀1】“母親從學校離開時，孩子笑着跟她説‘拜拜’"。有自殺傾向的個體一般會向親人進行具有暗示性的告別，小林是笑着跟母親告別的，跟之後的C2狀態完全是判若兩人，這裏可以判斷是C1過渡禮儀1是向家人告別……

【C5過渡禮儀4】隨身物品中有一張親手寫給一位女生的紙條；有自殺傾向的個體在結束自身生命前會梳理過去曾經出現過的麻煩的人際關係，這個致死隨身攜帶的且親手寫的紙條是具有特殊意義的。可以推斷小林曾今因為情感問題而陷入麻煩的。推測紙條可能是C1之後C3之前寫好的，也可能是C1之前寫好的。所以C5過渡禮儀4是向好友告別……

【C2過渡禮儀2】”期間在水泵房內進行數次割左手腕，手腕上出現明顯傷痕，割腕中間表現出垂頭、搖腦、情緒低落"，這段情節的確十分血腥而且讓人心疼，但更多的卻是讓人不解，為何小林會進行數次割腕？心理異常狀態下的行為很難用邏輯進行推斷和解釋，只能用一個比喻來形容，如果説B階段整體是"虛我"成蟲吐絲結繭產生形態變化的階段，那麼C階段的使命就是破繭而出，如果把小林的身體比喻成包裹"虛我"之蛹的蠶繭的話……如此C2過渡禮儀2是向自我告別並"割裂”，過渡到新自我的儀式……

【C3過渡禮儀3】“幾分鐘後(2021年5月9日18時39分44秒)小林出現在實驗樓5樓走廊盡頭”，期間在樓頂停留了十分鐘左右，這停留的十分鐘左右我們不知道小林做了什麼，但這是他選擇的終點即他的學校，所以C3過渡禮儀是向學校告別……

【C4屬性質變】完成過渡禮儀的"虛我"已經徹底告別"舊"我，它要破蛹而出，由陸地行走爬行的"低等"生命"昇華"為可以"飛翔"的"高級"存在……然而"虛我"一直在欺騙，到最後一刻還在欺騙着自己。註定不能存在這個現實世界的鬼魅，在它破繭而出在光明世界的一瞬間即意味着毀滅。那一刻它的確是飛翔在天空，從上向下急速墜落……然而現實卻是一條鮮活的生命永遠逝去，留下了痛苦的種子轉移到真正愛他的人，關心他的人的心裏悄然得生根發芽……

綜上所述

提取上述描述的關鍵點進行對比，可以看出處於青春發育期的小林由於遭遇情感問題後，連鎖反應引發其他一系列問題，由於在此一年中沒有得到有效的支持和疏導，最終引導青春期精神分裂病發，而導致自我毀滅。我們上文的詳細分析可以的出從以下的思考模型：

觀察小林的存在形式：個人+家庭+朋友圈+社會

得出的小林的關係形態：性格內向+家庭和睦+若干好友+成績優秀

推測的小林的動態形式：渴望愛情+需求關懷+尋求幫助+博取成就

綜合處小林的系統模式：戀情破裂+溝通受阻+求助失敗+考試失利

存在形式和關係形態是小林自我存在環節的直接和間接兩種形式，而動態形式和系統模式是認識小林自我到"虛我"蜕變的知性和理性兩個層次。

結語

青春發育期是一個孩子敏感的年齡段，心理衞生健康是一件不亞於生命健康的重要事情。作為家長需要對孩子的情感更多一分關懷，作為有心人需要對身邊朋友的出格言論多一分警覺，作為學校需要加羣對孩子的心理健康多投入一分關注，這樣或許能夠多多少少推遲甚至避免下一個小林的出現。