危險！美國這種教育方式正在放棄底層孩子，中國卻在當寶貝引入 | 袁嵐峯_風聞

導讀

　　效率最高的學習方式，仍然是教師主導的課堂，而不是所謂“以學生為主”的“探究學習”。“因為牛頓們花了幾十年甚至幾百年得到的定律定理，不可能由一幫沒有足夠基礎知識的學生在短短几天幾個星期重新通過探究而發現！”

　　最近，我看到一篇標題很火爆的文章《“探究式教學法”是一種垃圾教學法理論》。此文的作者是美國加州舊金山公立林肯高中雙語系主任方帆，他講的這個問題我心有慼慼焉，覺得應該向大家介紹一下。

　　方帆《“探究式教學法”是一種垃圾教學法理論》（https://www.sohu.com/a/123237463_466950）

　　“探究式教學法”就其本義而言，應該是個好東西。我在上課的時候，就經常讓同學們思考一下，如果你處在歷史上那些科學家的地位，面對當時他們面對的問題，手裏有當時他們手裏的工具，你能做什麼？通過這樣的代入式思考，很容易就會發現，歷史上那些科學家做的就是當時他們能做得最好的事情。

　　例如愛因斯坦的狹義相對論、玻爾茲曼和吉布斯的統計力學理論、電化學中的德拜-休克爾理論、物理化學中的活度理論，都可以這樣來理解。這樣，你就會對這些理論獲得深入的理解，因為你不是只看到它的最終形式，而是重演了科研的過程。以後你自己做研究的時候，也會用到這樣的思維方法，你就可以開創新的理論。

　　然而，美國課堂上的“探究式教學法”卻是讓學生們自己去探索。如方帆指出的，最常見的應用就是把本來老師五分鐘就能講通講透的內容，變成讓學生自己去“探究”，可能會花五天的時間。更有甚者，是採用“小組探究”的辦法。

　　美國課堂上的“探究式教學”

　　全組學生所謂“探究”了五個星期，結果差學生還是什麼都沒“探”出來，好學生則浪費了大量寶貴時間，去幫或者不幫差學生“探究”。在教師研討會上，方帆還看到過“通過探究重新發現牛頓定律”或者“重新發現勾股定理”這樣搞笑無厘頭放衞星的東西。

　　對於這種教學法的荒謬之處，我一句話就可以説清楚：如果學生有這個本事，那還要教師幹什麼！牛頓、歐幾里得等偉人幾百年才搞清楚的問題，學生如果幾天就搞定了，那這樣的天才本來就不需要上課。有教育經驗的人都知道，真正的天才不是教出來的。但對絕大多數人來説，照搬天才的做法就是搞笑，只會畫虎不成反類犬。

　　真正有技術含量的問題，是為什麼這種荒謬的教學法會流行起來？甚至還有很多中國人狂熱吹捧它，把它視為解決“中國學生缺乏創造力”的靈丹妙藥？

　　方帆給出了十分內行的回答。

　　第一，美國的公立學校除了若干重點學校以外，很多學校，尤其是大城市內城的學校，都是不能教書的戰場。學生上學就是為了搗亂，或者幫黑幫發展成員，販賣毒品等。上課的時候，這些學生會亂蹦亂跳, 打人砸東西，或者肆無忌憚地大聲説話狂笑唱歌跳舞，反正就是不能靜下來聽老師講課。因此，假如讓學生可以合法地聊天、玩耍，那麼老師就不必花精力維持課堂秩序了。假如把這些亂蹦亂跳的學生放進一個個小組裏面，以“探究”為藉口讓他們隨便説話，那麼老師的壓力會減少很多。

　　第二，美國有某些少數民族，一直在要求所謂“教育公平”。但是，這些人的成績差，其實絕大部分原因是他們根本就不想讀書。對這個問題，用“探究式小組”就最好了。因為在小組裏面，即使濫竽充數也不會有人知道。只要小組裏面有一個學霸，整個小組的成績都會提高。這樣，懶人也能拿到好成績，學校也避免了被這些人以歧視為名告上法庭。

　　美國的公立學校課堂

　　第三，在美國差的公立學校教書，真的是度日如年。因為學生的反叛搗鬼，實在十分難熬。正常的“教師講課，學生聽課”，基本無法進行。現在有了這種教學法，就可以用“探究”為名，讓學生整天玩樂聊天，難熬的時間也會過得非常快了。因為要能“探究”出一個結果，要花比課堂講課多幾十倍甚至百倍的時間。

　　在二十世紀八九十年代的美國教師執照訓練課程，基本就是給候選教師們灌輸這種“探究學習”的模式。現在，當年學這種理論的教師當上教育局領導了，能想到的教學法就是這種垃圾。於是，這樣垃圾的東西繼續影響新一代的學生。

　　例如，現在把舊金山的數學教育搞得一塌糊塗、家長抗議不斷、“禁止好學生多學”的教學方式，就是因為由這種垃圾理論指導的教育局數學部門強制使用“指令”方式，強迫所有數學教師都用教育局發下去的錯漏百出的資料，使用“小組探究”方式，來教學生。結果一年不到，大家就發現學生什麼都沒學到，好的變差，差的更差了。

　　2006年，三位研究人類學習和認知心理和生理的專家Richard Clark、Paul Kirshchner和John Sweller在《教育心理學家》期刊發表文章，指出把“建構主義”的心理學理論變成教學法是一個錯誤的做法。探究式的學習，只能在參與者已經熟練掌握了相關的知識，甚至是專家級的前提下，才會有效。另外，小組協作式的探究，只能是參與者都一致希望研究該題目才會產生效果。假如在小組中有的人什麼都不懂，有的人不想學，那麼小組協作根本就沒有任何效果。

　　效率最高的學習方式，仍然是教師主導的課堂，而不是所謂“以學生為主”的“探究學習”。“因為牛頓們花了幾十年甚至幾百年得到的定律定理，不可能由一幫沒有足夠基礎知識的學生在短短几天幾個星期重新通過探究而發現！”

　　然而，美國的教育模式是對精英精心培養，對大多數人放羊，因此大部分學校的學生還是不想讀書，統治者也不要求他們懂太多。因此，這種垃圾理論相信還會長期在美國公立學校存在。而認真學習這種垃圾理論的中國教育界，並不知道美國為什麼會有這樣的理論，更加不知道美國的精英學校是根本不採用這種理論來教學的。悲劇啊！