《大頭兒子和小頭爸爸》作者鄭春華：快樂童年不是不寫作業_風聞

快樂的童年不是不寫作業，而是家長面對孩子成長的態度。

撰 文 | 孟祥娜

今天是六一國際兒童節，關注兒童生活、成長與教育的節日。

在這個特別的節日，藍鯨教育深度專訪了《大頭兒子和小頭爸爸》作者鄭春華，瞭解陪伴一代人的文學作品背後的創作故事，探討鄭春華對於兒童成長、以及與兒童溝通交流的理念。

觀點摘要：

1.讓孩子的快樂感變得很單一，是一件非常可怕的事情。孩子的成長需要全方面的呵護和引導。

2.對孩子最好的教育是陪伴，家長與孩子彼此成就、彼此成長。

3.教育是全方位的，孩子的成長包括心靈的成長、能力的培養和情感的成長。

4. 孩子要一步一步成長，家長不能用自己的體驗、經驗去替代。並不是提前把你的經驗教訓告訴他，他就不走彎路。

5.不要單一地去讀繪本，也不要單一地讀純文字的書，應該讓孩子的閲讀類型更加豐富。

6.家長要從自己的世界裏出來，丟開那些世俗的、所謂的經驗，才能真正走進孩子的心靈世界。

7. 孩子更容易用正面的、積極的東西去化解，他們並不是我們想象中的那麼弱小。

“快樂的童年不是不讀書、不寫功課”

藍鯨教育：現在，很多和書中大頭兒子年齡相仿的孩子可能都報了各種輔導班。您是如何看待孩子“搶跑”問題？作為家長，是與其他家庭看齊，還是給孩子一個快樂的童年？

鄭春華：首先我們要明確什麼叫“快樂的童年”。現在有一種誤解，提到“快樂的童年”好像就是不寫功課。我認為，快樂的童年是一種態度，孩子的成長需要全方面的呵護和引導。

現在很多家長的主要精力都放在了孩子的功課上，好像孩子的快樂就是考個100分。孩子知道，如果他拿了100分回去，媽媽會快樂。相反，如果他今天田徑賽第一名、足球隊第一名，爸爸、媽媽好像無所謂。所以，長此以往，孩子越來越覺得所謂的快樂就是要把功課做好。讓孩子的快樂感變得很單一，是一件非常可怕的事情。

幾年前，我參加了一個學校的新生介紹會，去體驗不同環境下孩子的不同成長。我印象最深的是有一個爸爸，他説他發現女兒特別喜歡考試。他的女兒功課非常好，在私立學校考試一直是第一名，所以一到考試就特別的開心，因為她覺得表現的機會來了，她可以得到表揚了。他説我當時覺得一定是哪裏出了問題，我希望我女兒的幸福感和快樂感要豐富一些，不只是在功課上。如果哪天她知道人外有人，天外有天，功課不再是第一名了，她的人生是會倒塌的。

藍鯨教育：您是如何看待當前家長的教育焦慮？又是如何在作品中體現的？

鄭春華：這次智慧熊文化出版的兩套圖書，一套是《大頭兒子和小頭爸爸》，一套是《小餅乾和圍裙媽媽》，主要講家庭教育；接下來還會出版《非常小子馬鳴加》，這套書是以小學為故事背景，會涉及到家長的焦慮。

在我看來，快樂的童年不是不讀書、不寫功課，而是家長面對孩子成長的態度。有些學校的教育理念就是全面的教育，這點我非常贊成。教育是全方位的，孩子的成長包括心靈的成長、能力的培養和情感的成長。

每個人的幼年階段、童年階段、少年階段是不同的，不能把它打亂，用家長的體驗和經驗去認為孩子的童年應該是怎麼樣的。孩子的成長就像我們造房子一樣，地基必須打牢，第一層必須建好。假如操之過急，房子不可能穩固。家長真的要認識到這一點，不能用你的體驗、經驗去替代孩子，讓孩子完成自我，一步一步成長。

也許在這個階段，他會重犯你的錯誤，沒關係，這就是屬於他的成長，他必須有這樣的經歷。並不是你提前把你的經驗教訓告訴他，他就不走這個彎路了；即使他不走這個彎路，他一定也會走另一個彎路。

“孩子的閲讀類型應當更加豐富”

藍鯨教育：作為家長，總是希望給孩子最好的。在孩子的不同成長階段，父母應該如何陪伴孩子的成長？

鄭春華：現在的家庭對兒歌的使用率太低了。兒歌對孩子的影響太重要了。在嬰兒期，語言的教育不是讓他聽懂，而是讓孩子熟悉母語，熟悉語言的節奏，為他開口説話做準備。兒歌是孩子接觸文學作品的第一步，文學作品對他將來文字的學習、文字的運用都會有很大的幫助。

我們現在恰恰把這一步給丟掉了，直接進入了繪本的閲讀，這是一種缺失。近年來，大量的繪本為對幼兒文學領域打開了一扇窗。但另一方面，它也侷限了幼兒文學語言的發展、文字的發展，孩子的閲讀需要建立在畫面上或者藉助於屏幕。然而，如果書上或者屏幕上都有畫面，孩子的想象力就沒有了。比如，提到一棵“神奇的樹”，一百個孩子就有一百個“神奇的樹”。但是如果你給到他一個“神奇的樹”的畫面，他就不想了，這樣一百個孩子神奇的樹都是一樣的。

很多家長到今天都沒有意識到這個問題，我們的孩子已經不會想象了。他們離開了畫面，已經不會藉助於語言或者文字，在自己的大腦中勾勒畫面。所以，現在很多小朋友看書如果沒有畫面就不會看，聽故事聽不進去。長此以往，他們的想象力就慢慢地沒有了、喪失了。

但這也不是極端的，繪本中也有非常精彩的故事。我認為，不要單一地去讀繪本，也不要單一地讀純文字的書。應該讓孩子的閲讀類型更加豐富，這樣孩子跟文學作品接觸的時候，就不僅僅只用耳朵，通過耳朵傳達給自己的大腦，也不僅僅只用眼睛，去看故事畫面，而是全身心地去想象，我覺得這個很重要。

藍鯨教育：走過學齡前，孩子進入上學階段，父母應該給孩子最多的是什麼？

鄭春華：我認為應該是“更多的陪伴”。這時候的陪伴不像學齡前身體的陪伴，這時候的陪伴更多的是心靈的陪伴，由身體的陪伴，進入到心靈的陪伴，這是非常重要的。

我真心的希望家長不要過於集中或者關心孩子的成績，而是要關注到：一個孩子到了一個陌生的環境，他會有陌生的同學，他會遇到喜歡他或者不喜歡他的老師，他會有種種的不適應，會遇到以前在幼兒園沒有碰到過種種的問題。我印象比較深的是，在幼兒園裏每一分鐘旁邊都有老師，隨時都可以找老師；而小學以後只有上課的時候，老師是在前面講課，下課後，老師就不見了，不可能什麼事情都去找老師。這個時候，孩子難免會有一種被丟失被拋棄的感覺。他們脱離了成人的視線，很多事情要靠自己，遇到問題的時候，膽子小的孩子甚至不敢開口問，會很憋屈，但等回到家後卻未必能表述出來。這時候他可能會通過哭鬧、不開心這些負面情緒來釋放這種壓力，如果家長不關注的話，還是會把重心放到他的功課上。但是這些問題不解決，孩子怎麼可能專心的去做作業。

“丟開那些世俗的、所謂的經驗”

藍鯨教育：家長如何走進孩子的內心？

鄭春華：我記得我兒子三年級的時候，我去接他放學。之前老師就和我講過很多次，兒子一直跟一個功課不好的孩子玩，怕他受影響，我一直也沒太關注。後來，老師就正式跟我説了，我就覺得不去管這件事情也不太好。所以，有一天我跟兒子正式地説，你老師已經跟我説過很多次了，你一直跟某某玩，你最好遠離他，他現在功課也不做，經常逃學，你不要跟他學壞。

但是，後來我再去接他放學，好幾次我都發現他還是跟這個孩子在一起。幾次以後，我問他，你怎麼還跟這個同學在一起，當時我是很不開心的。就在等紅綠燈的時候，我兒子突然跟我説，他説媽媽我想跟你打個比方，這個男同學好比就是一本書，他現在只是封面壞了，但是它裏面的內容非常好，你知道嗎？這個同學是我們全班唯一一個校足球隊員，他的足球踢得非常好。還有，他很勇敢。那時候高年級的同學來搶我們班的拖把、桶，我們都不敢去，只有他很勇敢地從高年級同學手裏把我們班的用品奪回來了。

我聽了以後馬上對他説我懂了，我希望你可以跟他的優點玩，而不是被他的缺點影響。

我兒子聽完後，對我説，你知道他為什麼逃學，不做功課嗎？因為他的爸爸、媽媽離婚了。有一次他媽媽告訴他要去出差，就再也沒有回來。其實，他的媽媽去了日本。他心裏很難過，他想去找他的媽媽。

聽完我兒子的這番話後，我從內心深處理解了他，我不再阻止他們在一起玩，甚至週末讓他把這個同學帶到家裏玩，陪伴一下這個孩子。

小朋友身上會有很多這樣的事情發生，如果我們都不願意去真正地理解、讀懂他們，又怎麼能讓他們願意聽從我們的教育呢？教育首先要理解他，你説的話才會跟他有共鳴。

從家長的角度來説，孩子成為一名小學生後，真的要把更多的陪伴放在他的心靈上，要跟他多做交流。我常常覺得到晚上睡覺的時候，跟孩子聊天，太重要了。每天只要有半個小時到一個小時，很放鬆地跟孩子聊天，聽他講述他在學校的生活，會比你去開家長會重要的多。你可以掌握第一手資料，他在想什麼、他在學校裏的狀態怎麼樣。這樣的陪伴比站在旁邊給他指導作業重要的多。當孩子內心的問題都化解了，就可以專心他的學習了。

很多時候，家長要從自己的世界裏出來，丟開那些世俗的、所謂的經驗，才能真正走進孩子的心靈世界。同時，家長對孩子的理解，不要帶着成人的經驗理解，孩子在他們的世界裏很單純，很簡單，沒有你想得複雜。

有時候他們的交往，他們的對話，你認為他受傷了。其實，他根本就沒有。今天，為了小孩跟其他孩子的家長不開心，明天，兩個孩子又在一起玩了。家長不要帶着太多自己的思考、自己的經驗，去介入太多孩子的生活。

“孩子並不是我們想象中的那麼弱小”

藍鯨教育：在不同的作品中，您的教育理念是否發生了一些變化？具體表現在什麼方面？

鄭春華：我之前寫過一本書，叫《了不起的職業》，裏面寫了很多平凡的崗位，比如環衞工人、郵遞員、保姆、醫生、警察、消防員、便利店營業員等。

為什麼寫這套書？是因為受到現在唱歌比賽、明星選秀節目的影響，我女兒説長大的理想是當明星。當我聽到的時候，我覺得這種單一的導向是不對的，不是每一個人都能成為明星、成為歌星。

其次，我想告訴孩子，無論是明星還是歌星，他們只是在亮麗的舞台上表演，而真正搭建舞台的人是絕大多數的普通人。我希望孩子認識到不同崗位的價值，熱愛每一個為我們工作的普通人。

當時在寫作的過程中，這個願望非常強烈，因為我覺得在孩子很小的時候，我們就應該為他們做正確的引導，每一行、每一份工作、每個人，都值得我們去尊重。

我想讓他們知道，在我們的世界上有這些職業、這些人在為我們辛苦地付出。我並不是在這個作品裏倡導你將來要去做這個職業或者那個職業，而是通過一些有意思、有趣的故事構思，把普通的職業引進孩子的閲讀範圍。

另一個作品《一個姐姐和兩個弟弟》，我寫的是重組家庭。我常常在生活中感知到，家長會帶着偏見：離婚家庭的孩子會很可憐。其實，離異家庭會對孩子會造成一定的影響，但是否可憐並不是一個成年人可以去定義的。我恰恰碰到過一些離異家庭的孩子，他們的後期成長也非常好。

我的其他作品，比如《米斗的大計劃》寫的是一個孩子的父親去世了，由媽媽帶她成長的家庭；《丫中和丫串》是寫一對雙胞胎姐妹，從鄉下來城市投奔在城市中打工的父母的故事；《大眼睛》是寫一個弱智的女孩子的故事。

為什麼會寫這麼一系列？是因為在現在的社會中，真的不是所有的孩子都擁有像大頭兒子、小餅乾這樣的生活環境。有一部分孩子的生活就是缺失的，在他們缺失的生活裏，這些孩子是什麼樣子的呢？他真的像我們想象得那麼可憐、那麼弱小嗎？並不是。在他們身上有我們想象不到的強大。所以，我會寫這樣一羣孩子，用他們的生命力來感染我們。同時，我也想告訴那些有這種經歷的孩子，要如何戰勝困難，如何走出霧霾，建立自己的生活，這是我的教育理念。

藍鯨教育：您認為離異家庭成長的孩子和像大頭兒子的家庭成長的孩子，有什麼不同之處？

鄭春華：第一，我覺得家長不要從自己的角度去看待，而是用一顆平常心看待。我非常不能接受的是有些父母離婚以後，老死不相往來，甚至拿孩子去要挾，這種恰恰是最不好的結果。如果父母離異了，爸爸還是爸爸，媽媽還是媽媽，完全可以和平共處，彼此不在孩子面前去詆譭對方，給予孩子仍然是正常家庭氛圍，孩子可以成長得很好。

如果爸爸媽媽的身份沒有缺失，孩子又怎麼可能一天到晚提醒自己，自己是從離婚的家庭出來的。

孩子有自己化解矛盾的方式。無論是苦難還是幸福，成年人都有自己儲存的經驗。但是孩子沒有那麼多經驗，他們沒有負面的東西，更容易用正面的、積極的東西去化解，他們並不是我們想象當中的那麼弱小。

同時，恰恰有這麼一羣孩子，因為特殊的成長環境、成長經歷，他們擁有了特殊的能力。這種特殊的力量可以感染擁有完全完美生活的孩子，讓他們間接的獲得一種成長。

藍鯨教育：這次《大頭兒子和小頭爸爸》、《小餅乾和圍裙媽媽》再版，更多的面向“00後”“10後”，您覺得這兩套書中藴含的家庭教育理念適應於現在的家庭嗎？

鄭春華：這次智慧熊文化重新把這兩套書整理，隆重推出，我感到很欣慰。現在的小朋友看得最多的是動畫片《新大頭兒子和小頭爸爸》，這已經遠離了我的原作，呈現出的教育觀跟我已經有本質上的不同，這兩套書重新推出我非常的高興。我希望看《新大頭兒子和小頭爸爸》的小朋友可以看到我的原著。

《大頭兒子和小頭爸爸》至今已經三十年了，到今天仍然有那麼多人喜歡，自有它的道理。一個作品流傳的久或不久，不是人為的，我寫的時候也沒想到能流傳到今天。或許是因為作品傳達了親情和愛，才會受到大家的喜歡。

98年，《大頭兒子和小頭爸爸》動畫片播放的時候，我正好在德國。有一次我去一個華人家庭做客，那家人的孩子正好是四歲，他跟我説，太奇怪了，孩子對這個動畫喜歡得不得了，特別喜歡裏面大頭兒子。我當時也覺得很奇怪，因為上世紀90年代，相比於德國《貓和老鼠》的畫面製作，我們的動畫片製作還很落後，但這個孩子就喜歡看《大頭兒子和小頭爸爸》。

後來，我就琢磨出來了，我説是因為爸爸太少陪伴自己的兒子了。因為爸爸要在那立足，整天在診所。爸爸對兒子要求很嚴格，但是他們的相處方式讓兒子的很多願望沒有得到滿足。所以孩子在看這個作品的時候，其實是滿足他生活當中的缺失，他通過看《大頭兒子和小頭爸爸》在補償自己。

《大頭兒子和小頭爸爸》和《小餅乾和圍裙媽媽》更多的關注的是孩子的心靈陪伴，這是最積極的意義。而對現在的00後、10後來説，我覺得也是給他們生活中的一種補償。