消化一下：衡水模式”給你翻譯翻譯，什麼叫“教育公平”_風聞

大家好，我是在觀網陪您看中國的谷智軒。就在剛才，本年度高考落下帷幕，各位考生們，今晚先不要想別的，和家人、和朋友好好慶祝一下，漫漫人生路，你們披荊斬棘地走到這個節點，你們都是英雄。每年高考時期，都會湧現出這樣那樣的熱點話題，今年尤其讓我注意到的，是幾天前在一檔真人秀節目上，河北衡水中學高三張同學的一場演講。短短十分鐘的演講，張同學講述了他從偏僻鄉村進入城市中學、立志用高考改變命運的心路歷程。張同學的陳詞慷慨激昂、真情流露，按説會成為一場走紅網絡的勵志演講，在大考前給廣大考生加油打氣，但真正引起熱議的，卻是一句“我就是一隻來自鄉下的土豬，也要立志去拱了大城市裏的白菜”。有人覺得張同學不惜自貶表露雄心，令人動容，但也有不少網友認為這話充滿戾氣，不值得提倡。説到衡水中學，我一個遭受過“困難模式”的江蘇考生，都聽聞那裏是“地獄模式”。衡水中學這樣的“超級中學”，當真是為“寒門子弟”逆天改命鋪設的天梯？本期《消化一下》就給大家聊一聊“衡水模式”。

首先我要明確一下，我們今天的所有評論，不針對張同學，對事不對人。

張同學出身的衡水中學，如果讓朋友們用一個詞形容，估計不少人會選“勵志”。實際上，“衡水模式”並沒有那麼“偉光正”，而恰恰是教育產業化的結果，是地方政府和房地產公司一起玩了把土地財政的產物。

為什麼會出現“超級中學”呢？我們先來看歷史。建國後的新中國百廢待興，需要學習蘇聯的工業化，培養各行各業所需要的高素質人才。1953年，我國提出了“重點中學”的概念，並在全國確立了194所這樣的中學。1962年，教育部頒發《關於有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》，各地政府紛紛響應，“重點中學”如雨後春筍般湧現，不少學校踏着這波浪潮，一躍成了“重點”，這些“重點中學”就是日後“超級中學”的前身。

1977年，我國恢復高考，次年就宣佈了改革開放。一邊是巨大的人才斷層，另一邊是社會主義建設對人才的大量需求。在這樣的特殊歷史背景下，國家決定，把有限的資源，集中在重點大學和中學的建設上。1978年，經國務院批准，教育部頒發了《關於辦好一批重點中小學的試行方案》；1980年，教育部又頒發了《關於分期分批辦好重點中學的決定》；1983年，教育部在《關於進一步提高普通中學教育質量的意見》中，又強調了辦好重點中學的重要性。到了1999年，為了滿足高校擴招的需求，重點高中的建設，也被快馬加鞭地提上了日程。國家出台的一系列文件，使重點中學獲得了巨大的發展空間。黃岡中學1953年確立“省重點”，1993年成為“省示範”；衡水中學1962年確立“省重點”，1998年成為“省示範”。我們熟悉的“超級中學”，都是“重點中學”制度催生的產物。

和一般的中學相比，這些“重點中學”有更多的辦學自主權，可以自主招聘教師，進行工資、課程和人事制度的改革，在異地新建分校等等。另一方面，我國基礎教育實行“地方負責、分級管理”的體制，義務教育的質量，與幹部的晉升息息相關，同時中央分擔了義務教育的主要經費；而高中教育的投資主體，則是地方政府。義務教育是基礎教育的重中之重，地方政府財力有限，優先就要保證免費義務教育的實施，客觀上減少了高中的教育投入。

隨着經濟改革進一步深化，國家開始打擊高中“亂收費”現象，規範招生，取消“三限生”政策，於是在全國各地的中學，出現了兩個極端：一個出現在北上廣深這些一線城市，政府財政充裕，教師工資和辦學經費基本沒受到影響。在取消擇校費後，發達城市利用“名額分配”等招生辦法，促使普通高中均衡化發展，在優質高中引進國際課程，使高中超越應試教育的藩籬。弊端也很明顯，為了避免優質資源爭奪，實行嚴格劃區招生後，學區房房價飆升。而“國際班”、國際學校又往往價格不菲，學費是普通高中的10到20倍。能上“國際班”，你的Privilege就已經盡數體現了。

然而發達城市終究是少數，在中西部地區，地方政府無力承擔高中教育經費投入，則是另一個極端。“吃飯靠財政、運轉靠收費、建設靠貸款”成了多數高中的常態，截至2010年年底，全國普通高中總負債額就達到了1600億元。

發達地區，有發達地區的Privilege；而縣城，也有縣城的路子。既然投資有限，那就要用最少的投資獲得最大的回報。“重點中學”有上個世紀的政策扶持，名聲大、師資更好，比起在一般的學校上花經費，擴大“重點中學”的規模，更容易彰顯地方政府的政績，還能從學費、贊助費上獲得額外的收入。在追求“效益最大化”與“追求政績”的雙重驅使下，上世紀的“重點中學”順理成章成了地方政府扶持的重中之重。而另一方面，因為教育經費的減少，學校又不得不面向市場籌集經費，運用市場機制來經營學校。許多高中被迫尋求市場謀發展，擴大計劃外招生、辦民辦分校、收取參觀費，越是經濟不發達的縣城，越容易出現“超級中學”，這也是縣城的無奈之處。2005年以來，黃岡中學與各地政府合作，成立了黃岡中學惠州分校、北京市華僑城黃岡中學等分校；2006年，毛坦廠中學又拉上六安匯文中學，加上民間資本，辦了金安中學和金安中學補習中心；到了2013年，衡水中學又和河北當地的房地產公司合作，共同投資建立了衡水第一中學。

可以説，“衡水模式”，意味着“超級中學”的終極形態。這種模式，一方面可以利用國家教育政策的漏洞，為慕名而來的學生收取高額的擇校費，另一方面又可以拉動房地產，為地方政府帶來大量土地財政收入。“衡水模式”靠的是“掐尖”式發展，也就是從全省甚至全國蒐羅好學生，再進行集中培養。2016年高考，衡水中學號稱上榜清華北大139人，但只有23個來自衡水中學本部。按排名算，衡中那年高考前18名裏面，只有一個考生是衡水籍。

“衡水模式”出了名之後，開發商的樓盤，也就自然而然的成了“學區房”，學校和開發商各分一杯羹。家長的擇校行為抬高了周邊地產的價格，比如另一個“超級中學”毛坦廠中學，所在鎮户籍人口1.9萬，卻有5萬常住人口，將近3萬是學生和家長；毛坦廠中學東門附近的公寓樓，一套兩居室年租金就將近三萬；一個合租單間的租金，每年也需要一萬多。再比如，黃岡中學新校區建立後，帶動周邊珠明山社區6組陸家嘴灣的房價水漲船高，形成了壯觀的“陪讀村”。每年，還有數以萬計的教師趕往衡水中學取經，為當地貢獻了大量的旅遊收入，衡水中學的名聲，就像衡水老白乾一樣深入人心。

對於衡水中學而言，學費本身就是最大的收入，按照該校自己公佈的數據，普通學生光是學費一年就要一萬九，而復讀生更高超過兩萬五。光是學費，衡水中學就能賺得盆滿缽滿。反過來再看，能交得起這種學費的學生，或許不至於像張同學口中的“土豬”那麼不堪。

有人要説了，你説這麼多誰懂啊，我只知道，通過衡水中學，農村學生能改變命運。但很遺憾，衡水中學根本不是“農村學生”的天堂。根據國內大學做的一份調查，一般中學的學生裏面，農村户籍的有百分之17。而在衡中這種“超級中學”的新生裏，農村户籍的反倒只有百分之2.1。“超級中學”打着“農村學子逆天改命”的旗號，但諷刺的是，迫切需要高等教育的農村學生，根本沒法指望“衡水模式”改變命運。不僅如此，“衡水模式”在全國各地開花，還會加強教育壟斷，通過花高薪挖老師，從普通學校搶資源。農村學子集中的普通高中缺乏好老師，做不出成績，就招不來好生源，也就沒有了額外經費投入，這就陷入了惡性循環，進一步加劇教育分配不公。

“市場機制”是“超級中學”得以產生的經濟基礎。2020年，全國義務教育經費2.4萬億，高等教育經費1.4萬億，而高中階段教育只有8400億。高中教育投入的相對不足，促使高中尋求通過市場機制補齊經費的空缺。從結果上看，教育的市場化，全國各地雨後春筍般出現的“超級中學”、“國際學校”，確實彌補了辦學經費不足的窘境，但地區經濟水平有差異，教育公平就沒法保證。

為了籌錢，各地的高中另闢蹊徑、各顯神通，比如把擇校生放進體制外的民辦高中。學校打着“實驗班”、“培優班”的名號繼續招生，花錢就能享受更好的教育。“超級中學”收取高昂的擇校費、入學費，農村家庭籌錢送子女進高考工廠“改命”，發達城市的“國際班”學生炫耀自己的Privilege。

近年來，國家設立了不少專項資金，資助貧困學生，促進教育公平，但根本上還是沒能解決公辦普通高中的資金困難，就算想卷都卷不過超級中學，既然都要卷，那至少也卷得公平一些。所以我們放個暴論，乾脆讓國家出手，把高中直接劃入義務教育。通過國家撥款，推動高中教改，把課程和大學銜接上，減少高中生在“內卷”中做的無用功。現在全國的高中教育經費才8400億，翻個倍也不是什麼大數字。

另一方面，只改革高中課程，不擴大高校錄取，還是治標不治本，因此中央控制的高校，還應該繼續擴招。有人擔心本科生太多，社會消化不了，實際上問題不在人數。剛剛出爐的人口普查結果，有本科文化水平的不過百分之15，和發達國家還有差距。真正的問題在於本科教育和市場需求脱節，國家更應該積極引導高校更新知識，培養市場需要的人才。另外，產業升級也是很重要的，只有提高產業複雜度，才能吸收新培養的人才，形成良性循環。

這裏我還要提一嘴，除了“超級中學”，現行的高考錄取模式，也反映出教育資源分配的不合理。“分省定額”，也就是大學給各地留下指標，從上往下捋一遍，到分最低的那個人，就是錄取線。從前在計劃體制下，中央財政負擔所有院校的教育資金，但隨着經濟體制改革，中央下放了不少行政權，高校就是其中一環。1998年以後，只有清華北大完全依賴中央財政，其他高校或多或少，都有地方政府搞財政支持。既然投了錢，地方肯定要求回報，其中不少就要求多收本地學生，還有的直接把這條寫進了“共建協議”。在“分省定額”制度下，115萬河南考生，62萬河北考生，被清北錄取的名額還沒有4.9萬北京考生多，無論建多少個“高考工廠”，也解決不了分配不平等。如果“定額”能打破一些人羣的既得利益，做到按照報考學生數量，各省按比例分配，要卷大家一起卷，相信各地民眾的怨言就會少很多。

説到當下極度內卷的環境，除了會加劇教育資源的兩極化，還容易催生扭曲的價值觀，一提到“普通人”，動輒就是“浩瀚星河裏一顆顆暗淡的星辰”，要麼就是“父母蒼老，姑娘離去”。實現人生價值的路遠不止一條，所謂“普通人”和“人上人”這樣的對立面，更不應該去刻意製造。“寒門子弟”通過高考這條相對公平的道路，走上更寬廣的人生舞台，這是值得歌頌的，但我們真正要追求的是超越自己，而不是拱了白菜，騎在別人頭上當“人上人”。

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