論「公立教育」和「民營培訓」的互補關係_風聞
桃李财经-桃李财经官方账号-2021-06-18 10:46

導語:
矯枉期,集體反思。
錯了就是錯了。
教育是一個特殊且關鍵的產業。
重新審視初心。
重新審視站位。
「民營培訓」是且只能是「公立教育」的有效補充。
堅持做難、正確但是有壁壘的事兒。
都沒退路,還得奮鬥。
桃李財經「產業觀察」的第28篇。
主筆/April
內容架構師/丹丹
出品/桃李財經
一
校外培訓製造的蕉綠和內卷
雷霆手段菩薩心腸
2016年,杭州媒體都市快報,曾經在一篇討論課外培訓的文章裏寫道:杭州某公辦小學,五六年級的一個班,上學而思的人數達80%以上。因此,該小學被戲稱為:學而思附屬小學。
當然,能被一家不錯的媒體選中做深度報道,説明現象很普遍,機構很知名。至於培訓效果,不是不好,而是太好了,以至於成為了公立教育的“外掛”,成為了科學合理的“作弊器”;以至於家長為了公平,人人得選,不得不選。於是乎,就出現半個電影院的人都站起來觀影的名場面,這時候,只要是沒“躺平”人自然會坐不住的。
資本逐利的節奏是可怕的。 過去兩年,疫情重構了教育場景,在線教育企業高舉高打的組合拳,更是把這份“卷”發揮到了極致,不但讓客户卷,自己也卷的不亦樂乎。於是半個電影院的人都站起來“觀影”的事件再度發生,並且以燒錢營銷為標誌進一步被無限放大。 教育部為此操碎了心,新規新政,監管罰款撲面而來。
一方面,是孩子減負衝突。國家千方百計地在學校裏搞減負,想要減少青少年的學習壓力和負擔,但教育機構們卻把減負多出來的時間看成了無主之地,各種培訓、補習拔地而起,爭先恐後的補位。學校減去的課業被加倍轉移到了課外,變本加厲。
另一方面,是家庭減負衝突。2019年,國家教育經費支出高達50175億元。小學階段生均經費13493元,初中生均經費19562元,可謂是下了血本減輕人民的教育負擔。但人民最終的教育負擔卻不降反增,據統計,在上海培養一個初中生的花費接近100萬元(70%以上是教育花費),這還僅僅是平均數。錢到哪去了?答案最終指向了教育培訓機構。
做生意講究順勢而為,但資本的推湧下,卻偏要逆勢而動,所以,最強監管是不可避免的。畢竟,教育市場絕非普通市場,而是具有極強的特殊性。 但可以確定的是,監管部門一向沒有倒洗澡水順便扔孩子的習慣。從當下所有處罰力度和目的來分析,其作為可以總結為十六個字:雷霆手段,菩薩心腸。懲前毖後,治病救人。
如果教育企業一味裝糊塗,還想着做給教育市場這口高壓鍋加壓的事情,那麼千鈞大棒落下指日可待。
二
論「公立教育」和「民營培訓」的互補關係
和國家站在同一個立場上
以上是普通行業視角。讓我們換一種思維來看問題。問題1:我們是怎麼理解「公立教育」的?問題2:我們是怎麼理解「民營培訓」的?問題3:我們的初心哪裏出現了偏差?問題4:我們為什麼會選擇容易內卷的方向?問題5:民營培訓的出路在哪裏?……桃李財經認為,這個行業錯就錯在,對教育的理解上,錯就錯在,自己的初心上。
事實上,這個行業從來就不是一個教育產業,準確的定義應該是培訓產業,一個由民營經濟主導的培訓產業。
我們要非常理性客觀的認識到,公立教育是整個國家的支柱,公民文化素質關係到民族未來,「民營培訓」是且只能是「公立教育」的有效補充。
站在和國家、民族一個立場上,民營培訓還是有很多機會,做公立教育做不到、不擅長、顧不上的事情,有三條又寬又廣的賽道。
第一條道,培養專項精英人才。
以色列學者、《人類簡史》的作者尤瓦爾赫拉利説過一段話:從人類發展的角度來看,對於一個族羣而言,每一代人中間真正重要的是極少數的精英,同代的大多數人的作用是保持基因的多樣性。
對於這樣的話,尤其是後半句,我們當然是批判性的看待。但從現實看也不得不承認,精英或天才對於一個國家的發展是起到巨大推動作用的。
在K12領域,我們當然需要全面的公平教育(公民教育),它起到的作用是對民族素養的全面抬升。然而,我們也需要選拔教育(專項教育)來選拔那些在各個領域以一當百、能夠摘取學科王冠上最璀璨的明珠的人,甚至徒手開拓出一門學科、一個領域的王者,來打造國家在基礎科學領域的硬實力。 為了平衡兩者,達到以上目標,我們可以看到以高考教育改革為代表的各種嘗試:從最早的高考大綜合,到文理綜拆分,到“3+3”選考科目模式,在到現在以試點的形式進行“3+1+2”的調整,當然,這也包括最近幾年開始實行的強基工程。 但在本質上,國家還不能解決選拔教育(專項教育)的問題,尤其是讀大學之前的問題。對於教育企業來説,誰能夠最早繞開應試教育,進入到能力教育,擔起從K12階段增加國家專項人才儲備的任務,誰就能最先破局而出。
走出思維誤區,學科教育也可以成為賺錢的生意。 前段時間,復旦大學對上海本地中學生開放了包括十三門課程的先修教育,其中,三門古代文學,一門經濟學,其他的全是物理化學醫學等學科。選課或者説是“搶課”火爆程度遠超雙十一秒殺。 可見,並不是學科教育不行,也不是超前教育不行。關鍵是“是否解決了學校解決不了的問題,是否當好了公辦教育的補充。畢竟,從2013年開始,復旦大學積先後開展了針對中學生的“英才計劃”,探索了創新人才早期培育機制。推出了“復旦博學堂”,用大學學術成果與學科特色,激發中學生學習興趣。
事在人為。
第二條道:提高終身就業含金量。
當下,製造業產業升級最大的瓶頸在於人才。
在培養大國工匠的目標背後,是中國技術工人高達2200萬的缺口,而技工的培養往往需要五到十年的時間。面對工人的急劇流失,很多企業即便開出8000元的薪酬,也難以挽留。想要補足這個缺口,依靠沿海“三來一補”的加工工廠升級收效甚微;而當下的職業院校教學往往實操性不強,也只能輸出技能不強的流水線普工。
這一塊教育市場,也是國家鼓勵去開發的。
比如,職業認證。
對大學階段(19-22歲)的年輕人來説,考證和就業具有強相關性。但當下社會能夠提供的職業證書種類實際上豐富度還較為欠缺,含金量高的也並不多。雖然教育企業已經介入其中、提供培訓,例如新東方的雅思、託福教育,網易有道的公開課等,但大多在僅僅是處於產業鏈條的一環,方向也很單一,起不到國家想要的人才選拔功效,向外拓展和向上延伸的空間還很大。 同時,以大學認證教育為基點,也能向下的覆蓋K12領域。當下, 高中階段已經不是單純的應試,有更是涉及到未來的發展方向,這就導致了職業選擇前置化。
在這個維度上,學校的職業規劃課程和創新創業課程雖已開啓,但具體內容的充實完善還需教育企業去做,尤其是在學科教育上要與強基工程相互結合。
比如,產業化升級中的行業培訓。
廣義的文化產業包括動漫行業,影視行業、遊戲行業等。這些行業的高度決定了我國文化軟實力的能力。任何一部作品輸出都不只是收視率、IP周邊衍生品、更是難以估量的價值觀和生活方式,相信看過日漫的同學對此一定深有體會。
當下,我國大多數文化產業所面臨的的共同問題就是,產業化尚未完成,體系殘缺,人才匱乏,就像馮小剛所説的那樣:劇組裏除了主創,其他人都是‘民工’”。
以今年某二線城市第一季度的招聘統計數據為例,動漫行業的招聘需求89%集中在高端人才上。《原神》火爆後,騰訊、網易先後參與到3A大作軍備競賽中來,想要招兵買馬,但精兵壯馬就是不夠。
面對巨大的技術人才缺口,市場會怎麼辦?
我們相信,這給了兩類企業機會,一個是當下的教育企業,另一個就是高科技企業直接入局。類似於曾經福特、LinkedIn,微軟、IBM、索尼電子、亞馬遜、博世等公司推出的“學徒計劃”,用藍領階層的學徒制培養高科技人才,並頒發相互認可的職業證書。但在中國當下的互聯網就業環境下,我們還是更看好教育企業。
比如,終身學習。
過去大家都認為K12是一個巨大的市場,原因之一就是用户的生命週期足夠長。一個用户可以服務六年、九年,甚至是十二年。
按照邏輯類推,終身學習是個更大的市場,能夠賺取更長尾的錢,市場環境也更寬鬆。畢竟職業是絕大部分人投入時間、精力最多的事情,可以滿足經濟、心理和社會三個層面的需求。在當下知識員工職業發展中的“35歲困境”中,持續學習是職業生涯發展的不竭動力,也是增強信心、把握確定性的唯一方法。
而面對終身學習,個人其實很難做到,本職工作能夠提供的也比較少。無論是教學人會使用更先進複雜工具;還是掌握更多的協作知識,除了不成體系、崛起又衰落的知識付費外,市場幾乎是空白的,急需教育企業補位。
第三條道:提升全民素質。 這個版塊可以做的內容很多,包括音體美等等,以當下較為受關注的少兒編程為例:
1995年,40歲的喬布斯接受了《書呆子的勝利》節目訪談,提到:“每個人都應該花至少一年時間學習編程。”當下,美國、歐洲、日韓等多個國家地區已將編程納入基礎學科。
2016年起,《教育信息化“十三五”規劃》等文件,從國家層面上探討STEAM教育(包括少兒編程教育、機器人教育和創客教育)。2020 年,強基計劃將軟件工程列為人才緊缺領域。中國信通院發佈的《5G 社會影響 》白皮書預測,到 2030 年,中國所缺 5G 直接相關人才 800 萬、人工智能領域人才 500 萬。
為緩解我國人工智能人才嚴重短缺的情況,積極推廣少兒編程勢在必行。我國少兒編程的市場滲透率仍不足2%,而每當滲透率提升1%,整體市場規模有望再擴大100億元。
十足藍海,但國內大多數教育企業卻並沒有顯示出征服藍海該有的野心和動力。表現之一是過度依賴國外技術,自主研發能力不足。例如,在編程語言上,大多直接用麻省理工媒體實驗室在2006年開發的Scratch作為入門工具。Scratch是公益項目,難以進行本土化改進和優化。這也導致市面上大部分課程內容同質化嚴重,欠缺核心競爭力。
桃李財經在《素質教育的春天,騙了一年又一年》一文中,已經説了很多,不再贅述。
小結:教育市場表面是泡沫過大和產能過剩的問題,但往下深挖,卻會得出截然想反的結論,供給跟不上、需求不被滿足才是癥結所在。
很少公司以為社會培養輸送人才為己任,很少公司在創造更有長期主義價值的解決方案。
三
教育本來就是難啃的硬骨頭忘記販賣焦慮,創造人才價值
在商言商。
作為一個產業觀察者,最揪心的不是資本的推波助瀾,也不是廣告大戰中的燒錢無序競爭,而是集體少了一份對教育的純真。 誰都知道應試教育是家長剛需,誰都知道販賣焦慮更容易成交,寧願眼睜睜的把公平教育搞到不公平、捲到直接影響人口數量為止,也很難有企業家願意去走一條艱難的苦路。
説白了,企業家>教育家。説白了,看重短期估值>創造長期價值。説白了,營收翻倍>用户口碑。大家既不是笨,也不是聰明,而是在某種競爭環境下無意識的小聰明,誰在那個位置大概率也只能這樣思考問題。
舉個栗子。
這麼多大廠,幾萬幾萬人的招,難道老闆們不知道巨高的人力成本會造成企業負擔嗎?難道老闆們不知道逼單下的續課老師會造成口碑崩塌嗎?難道老闆們不知道靠堆人解決不了實際效能的問題嗎?難道老闆們不知道AI技術才能實現個性化教學的終局想象嗎?
答案都不是,他們心裏都很明白的,只不過屁股決定腦袋,互聯網的慣性競爭思維讓大家誤以為天下武功唯快不破,只要先佔有市場取得競爭優勢,再慢慢迭代優化也不遲。
企業是船,資本是風,風一吹,船就過界了、偏航了。
可是,他們還是忘記了,這條賽道叫教育。教育是有自己的歷史民族使命的,這個使命務必要>一切資本的數字泡沫。
因此,在教言商,我們需要弄清楚兩個道理。 第一,教育本來就是難啃的硬骨頭。創業維艱,不能因為過去的互聯網前輩們享受了太多摘桃子的機會,就認為教育行業也理應如此,不喜歡挑戰高精尖,這是教育創業最大的誤區,一定要堅持做難、正確但是有壁壘的事兒。第二,忘記販賣焦慮,創造人才價值。試想14億人的剛需市場+人均GDP一萬美元的國家+集中力量辦大事的政策加成,任何一個垂直細分的賽道,只要做深做透,只要能為社會輸出合理人才,這些單一突破點背後都藴含着巨大市場,教育企業一旦完成能力建設,縱向的機會是一條條產業鏈,橫向的機會是其它商業版塊遷移能力。
其市場價值會被放大到何種程度,恐怕世界上沒有案例可以參照(打打氣放一首黑馬營的《堅持》)。
四
桃李思考降低共識成本,而非加劇撕裂
滾石不生苔。
對於教育企業來説,不管此前做了多少功課,面臨當下困境,不妨帶一點歸零心態。畢竟在線教育發展至今不過六七年,還是一個新物種,此前的熱,很大程度也是因為用户的新鮮感。 大家肯定也會思考:重新開拓市場,調整業務,我們等得起嗎?
答案是:這是責任,也是義務。必須得冷靜下來,想一想教育企業對個人的價值、對社會的價值在哪裏。唯有如此,我們才能走出震旦紀,迎來寒武紀的温暖濕潤,物種大爆發。 初心不是上綱上線,很真誠的問自己一句。 比如,教育行業最大的巨頭好未來,怎麼才能夠把應試邏輯變成人才發展的邏輯?比如,已經處於競爭優勢的VIPKID,在學習外語和文化自信之間有哪些關聯?比如,專注少兒編程的童程童美,希望培養出秉持何種能力模型的人才? 教育是最為宏大也最為現實的課題。無論從哪個角度,教育的初心都是:培養人才,而非扼殺人才;降低社會“共識成本”。而非加劇社會的撕裂。
沒有退路,還得奮鬥。
真言不求絕對,桃李誠心共勉。