讀《蘇聯社會主義經濟問題》談話(三)_風聞
贝木-2021-06-25 20:13
關於雅羅申柯同志的錯誤
毛主席評論説,斯大林説雅羅申柯的經濟學,是沒有經濟問題的政治經濟學。這個批評是對的。但他自己的這本書,根本不談政治,結果成為沒有政治的政治經濟學。他不談上層建築和經濟基礎的關係,不談上層建築如何適應經濟基礎,不談上層建築對經濟基礎的反作用。這是一個重大的缺點。我們則搞整風,下放幹部,兩參一改,幹部參加勞動,破除不適當的規章制度等等。
毛主席評論説,馬克思、恩格斯、列寧、斯大林認為,生產關係包括所有制、勞動生產中人與人之間的相互關係、分配形式三個方面。經過社會主義改造,基本上解決了所有制問題以後,人們在勞動生產中的平等關係,是不會自然出現的。資產階級法權的存在,一定要從各方面妨礙這種平等關係的形成和發展。
在人與人之間的相互關係中存在着的資產階級法權,必須破除。例如,等級森嚴,居高臨下,脱離羣眾,不以平等待人,不是靠工作能力吃飯而是靠資格、靠權力,幹羣之間、上下級之間的貓鼠關係和父子關係,這些東西都必須破除,徹底破除。破了又會生,生了又要破。經過去年和今年的整風,我們已經給這種資產階級法權很大的打擊。去年以來,搞試驗田,幹部下放,正確解決人民內部矛盾,用説服不用壓服,因而人們之間的相互關係大有改變。沒有這種改變,大躍進是不可能的。為什麼羣眾的積極性那麼高?幹勁那麼大?就是因為羣眾覺得共產黨跟他們是在一起的。湖北紅安縣的幹部,過去是老爺式的,經常挨羣眾罵,一九五六年這些幹部改變了作風,以平等態度待人,同農民一起勞動,深受羣眾歡迎。
解放後,不説供給制的長處,只説工資制的長處,這個風氣很不好。當然,一九五三年供給制改成工資制,讓一步是必要的。因為原來在解放區實行供給制的人員佔少數,工廠職工是工資制,機關、企業新增加的人很多,他們受資產階級影響深,要把他們原來實行的工資制改為供給制,也不那麼容易。但是,那次改變有很大缺點,接受了等級制,等級森嚴,等級太多了,評成三十幾級,這樣的讓步,就不對了。供給制改工資制以後,一些人鬧級別、鬧待遇。現在一些人民公社正在試行供給制,國家機關工作人員是否恢復供給制,這些問題都要好好研究。看來,工資制一部分是要保留的。保留適當的工資制,保留必要的差別,保留一部分多勞多得,在今天還是必要的。保留的工資制中,有一部分是贖買性的,如對資產階級、資產階級知識分子和民主人士,仍保留高薪制。
答薩寧那和温什爾兩同志
斯大林説,商品是這樣的一種產品,它可以出售給任何買主,而且在商品出售之後,商品所有者便失去對商品的所有權,生產資料是否適合於這個定義呢?顯然,是不適合的。第一,生產資料並不“出售”給任何買主,甚至不“出售”給集體農莊,而只是由國家分配給自己的企業。
毛主席評論説,斯大林最後這封信中關於不把拖拉機賣給農莊的意見,徹底錯誤。他把國家和集體農民對立起來,不信任農民羣眾,死死抓住拖拉機不放,理由是説不通的,自己騙了自己。你把農民控制得要死,農民也就把你控制得要死。斯大林在書裏,反覆説了社會主義的商品生產不可怕;而這裏又強調為了不使商品流通擴大,不能把拖拉機賣給集體農莊。又説,把拖拉機賣給集體農莊,他們負擔不了,只有國家才負擔得了,這個理由也很難站得住。國家就損失得起?
兩個過渡,他都沒有找到方法,找到出路。他沒有找到一條道路,解決從集體所有制過渡到全民所有制、從社會主義過渡到共產主義的問題。書裏説,要創造條件使工農之間、城鄉之間、腦力勞動和體力勞動之間的本質差別消失。説也説得好,但積三十年的經驗,沒有找到出路,從這封信中,也可以看出他很苦悶。但是他説不是把舊社會遺留下來的商品保存下來。主要調節是計劃而不是價值法則,這很對。
斯大林是第一個寫出社會主義政治經濟學的。這本書中講的許多觀點,對我們極為有用,愈讀愈有興趣。但是,他這本書,只談經濟關係,不談政治掛帥,不講羣眾運動。報紙上講忘我勞動,其實每小時都沒有忘我。在他的經濟學裏,是冷冷清清,悽悽慘慘,陰陰森森的。不講資產階級法權思想,不對資產階級法權進行分析,哪些應當破除,如何破除,哪些應當限制,如何限制。教育組織也是資產階級式的。他過去説,技術決定一切,這是見物不見人;後來又説幹部決定一切,這是隻見幹部之人,不見羣眾之人。他講社會主義經濟問題,好處是提出了問題,缺點是把框子劃死了,想鞏固社會主義秩序,不要不斷革命。..親肚裏有娃娃,社會主義社會里有共產主義萌芽,沒有共產主義運動,如何過渡到共產主義?斯大林看不到這個辯證法。在社會主義社會里,地富反壞右,一部分幹部,一部分想擴大資產階級法權的人,想退回到資本主義去;多數人想幹共產主義。因此,必不可免地要有鬥爭,要有長期的鬥爭。
進入共產主義社會要有步驟,向兩方面擴大。一面發展自給性的生產,一面發展商品生產。現在要利用商品生產、商品交換、價值法則做為有用的工具。
註釋
[1]參閲本卷《價值法則是一個偉大的學校》。