有關分工、遴選、時代、家族、天賦、經歷的個別概念列舉_風聞

有關分工、遴選、時代、家族、天賦、經歷的個別概念列舉

先説分工。推動社會分工的源動力之一主要是為了提高效率，從打獵、訓養、採集、種植、看家、做飯等分工起，慢慢的，有了保管、記賬，有了計劃、安排、管理、執行，有了管辦理案子的偵探、法官，有了議事決策的人員。僅就議案過程，又有了從現象中發現問題的、對問題進行信息調研的、對調研成果進行修改提煉形成議案的、對議案一二三讀舉手表決的……這些分工也成了金字塔結構，底層的多數想要奮鬥到上一層或更高層。

次説遴選。相對下一層來説，進入更上一層一般佔十分之一左右或更少，而社會層次不論按什麼樣的不同標準劃分，也有十幾個層次，層次的遴選機制便越發重要了。鄧小平恢復高考前，上大學是貧下中農推薦，説是貧下中農推薦，其實是大隊與公社有關領導對下鄉或回鄉高中生進行選擇，有農村下鄉生活經歷者，優勢和不足都明顯，懂揚長避短的，相對順當些。文革時高中錄取也不考文化課，體育特長優先，家裏沒人念過高中的優先，工人階級子女優先，貧下中農子女優先，四個優先後，有時剩下上不了高中的卻是學習好的。歷史上的遴選，除了科舉、文舉、武舉，還有舉孝廉、禪讓、繼承等，也有通過武力或戰爭進行遴選的。歷史上各朝代開國時用戰功進行遴選的較普遍，然後其中一部分走向了繼承或變相繼承。現在的教育體制，在一些人眼裏，實質是遴選作用已大於求知職能了。恢復高考第一屆，招生不足30萬，現在每年高校畢業生是1000萬左右，30萬隻佔1000萬的3%。本科生多了便不金貴，讀碩讀博讀博後，一部分讀書人關注的已不是求知，而是就業層次和社會層次。可社會層次並不完全是以學位排。或者説，知識分子就不是一個經濟階層的概念。還有，必須清醒地看到，學位制是個制度，不等於知識。學位制甚至是職稱制實質是用觀念建立的遴選制，和真知識的關係正向的多些但也有非正向現象。陳獨秀是名教授，毛澤東是普通學生，都是中共創始人，誰的貢獻大？這説明了什麼？至少説明取得學位或職稱的程序和衡量標準受知識觀限制。

三説時代。生在戰爭年代，打、互打、被打、躲打就是生活常態。生在和平年代，就幸福很多。生在拚體力的年代，大個佔便宜。生在拚智力的年代，高智商好生存。情商，我總感覺是個庸俗概念，離開社會關係、經濟實力、個人能力談情商，誰能看起你？但善於結交或認識關鍵人物，善於處理好與關鍵人物的關係，應該是入門的一種方式。歷史上的關鍵人物的圈子按重要和緊密程度至少分五、六層，能進入哪層，要看需要和競爭對手。關鍵人物最善於平衡，能進入中圈就可以了。從中圈想進入小圈的人，有時背後互相抵毀。要躲開很難，一露頭就會“享受”一暗招。大圈進中圈競爭度小些，背後的悶棒少些。生活在什麼時代，個人選擇不了。但生活在今天，不比不知道，一比喜一跳。如果生活在1927年、1937年、1947年、1957年、1967年，遇到的是什麼？今天的盛世來之不易，當然，正在完善的方面也不少。

第四，家族也是繞不過去的題目，有的家族再奮鬥三代，恐怕也趕不上有些家族現在的起點。這是社會、歷史等多種原因形成的，需要正確看待和依法完善。曾有一位退休的老領導説過，過去的好一點的單位，員工來源主要是三種，一種是靠家族關係來的，一種是花點錢人託人操作的，一種是憑個人本事憑幹活來的。過去一個單位，什麼人都需要。前兩種現象，現在幾乎沒有了。另外，師承及山頭影響也類似家族。

五説人的天賦是有差別的，這點必須承認。讓姚明舉重恐怕難出成績。面對天賦差異，也要揚長避短。現在衡量教育質量的標準不完善，都擠在一個模子下。其實，我遇過一個鋪磁磚的裝修工人，60×60cm的磚，一手托起另一手沫水泥，鋪得又快又利索又平整，幹活時用手機放着古典音樂，把純淨水用電水壺燒開泡着名茶，中間還要吃幾塊小點心，看人家幹活不像是幹活，都像是享受。一個月幹20天左右，每天早7點開工，下午一點基本收工，午飯回家吃，下午休息。工資在一萬五左右。他説他不帶徒弟，怕影響聲譽。裝修公司都知道他，遇到合同細則嚴謹的客户，裝修公司都要找他。我看他幹活輕鬆，便自己去搬磁磚想試一下。結果，兩隻手搬一塊都很吃力。當然，這除了和天賦有關外，和生活經歷也有關係。

六説個人經歷廣、深且有起伏的，作為大些。魯迅如沒有他家族出現了變故和出國開眼界，不會有那麼深刻的思維。一直生活在一個層次，不如經過上下跨層次的人作為大。個人跨過層次十分不易，人人都想着從現有層次跨上更高層次。走出低谷的是更大天地，走不出低谷的也要善待自己，要懂得影響因素很多，個人因素只是一個方面。

清醒才能樂觀，否則，是不懂人事。

概念列舉了一些，本源思考也是應該的。總的看，人生境遇的不同根源也挺複雜，但怨天尤人肯定是錯誤的，躺平也是糊塗的表現。制度也在完善，很簡單的實例，如果沒有鄧小平恢復高考，現在許多知名人士會在哪裏？