正文的兩篇文章轉自葛素紅 科學網博客_風聞

我的職業強迫症

文/藍蓮花瓣

我是一枚綠色的葉子

棲息在濃密的樹林裏

展開綠色的事業

晨晨昏昏風風雨雨

我等待，等待

在沉默的努力中

我等待，等待

年輕的朋友啊

讓美麗的彩虹

掛在你的額頭

                ---題記

最近, 我們又進入了忙暈狀態：正常上課、期中考試、本科畢業答辯箭在弦上……  5月12日，上了四節課，下午四點半開始監考，學生交卷早一些，六點左右走出了第八教學樓。雖然已是這麼晚了，初夏的陽光還是很厲害，我看見四個男生正圍成一圈討論着試卷上第一道選擇題到底是不是老師把個別數據改了，自己做對了沒有…… 年輕的臉龐，年輕的聲音，還有那打了他們一身的金黃的太陽光。

我對他們笑了笑，他們也對我笑了笑。錯身過去之後，我突然覺得自己又開始胡思亂想了。胡思亂想地很是散漫。

看到視頻號《大咖讀書會》裏白巖松説，全國每年大學生三、四千萬，在雙一流和985大學的也就三、四百萬，剩下三千多萬就在普通大學裏而不是Top大學。這讓我這個在及其嚴重普通大學裏教書的我有一丁點自豪，正如他所説，將來或者現在在社會的各個行業裏的眾多的、中堅的力量，是這些普通大學畢業的普通人。而我們學校現有兩萬多這樣的普通人，我一直在培養着普通的勞動者。

這些年教書，教得非常辛苦。我毫不懷疑，我教的是大學生，他們是通過高考之後被錄取的。可是，我逐漸逐漸就發現了很多的新問題，那幾乎是我在2010（大約是2010年）年之前不曾遇到過的。最先發現的是，學生説三角函數的和差化積、積化和差等公式就沒學過。後來遇到的是學生在高中的選修的內容不一樣，開始是有些學生沒有學過動量，後來的情況又變成了，有的修了熱學沒選光學，有的選了光學沒選熱學。到如今，居然發現那些簡單的幾何公式他們也不知道……然而我們每個人的課時是額定的，更為重要的是，學生在大學裏的時間也是額定的，他們好像也是非常忙的。

我終於明白了，網上説的那些話，開始是説要用心教，後來發現還要女媧補天，再後來發現還得盤古開天…….

如果把大學的課程變得非常簡單，大學就不能叫做大學了。上這樣的大學也就失去意義。所以，無論如何，都還必須得把最基本課程體系和基礎知識教給學生們。所以，曾經大學課本上的習題、思考題是用來訓練學生的，曾經圖書館裏還有好多參考書、習題解答書，那也是提供給學生的，但是，到了現在、目前，學生們基本上都沒有時間被訓練了。很多作業是抄來的，據説就存在着一個答案網。他們手動練習的機會、動腦的機會很少。

上課講例題，是從頭講起。當然，這個是教學新原理“第一性原理”，從頭算起，就當人傢什麼都沒有學過。課堂提問，不能回答的有之，有點想法但沒有自信不敢回答的更多……正如白巖松所説，這些上了普通大學的同學，總是認為自己的人生是“失敗”的。

當一個人認為自己的人生是“失敗”的時，你要讓他勇於面對困難，這是教師們的困難。但是，現實的情況有些複雜。

若要説我們的學生真的沒有上進心，這一代青年沒有朝氣，這是不對的。他們有上進心，也有朝氣。目前普遍存在着三個清晰的問題。首先，他們沒有足夠的個人期許，因而就沒有自我控制能力。其次，他們沒有良好的基礎，這個基礎包括了他們的知識文化基礎、思想意識基礎和自我修養的基礎。第三，現在的學習環境實在是太過浮躁和急促了，大家平時都很忙，似乎沒有足夠的時間用來解決那些已經積累出來的問題。

如此，便出現了一種大家都有力使不上勁的狀況。經常會有些人過於忙，忙地不能鍛鍊身體和有效休息，也會有一部分人把時間用在手機上，一發不可收拾，總覺得回頭無望，越發消磨下去了。

我就這樣走在初夏熱烈的陽光裏，邊走邊想。想着想着我的內心裏升起一個衝動，我想他們要是能有兩年的時間讓我們給他們教學大學物理和高等數學該有多好啊！那我們就有足夠的時間教他們“從頭算起”，教他們基本的思維模式，教他們學會一行一行縝密地計算，就算錯了，也可以反回頭去一一核對找到問題所在。

可這一年的時間哪裏來呢？我突然又聯想到那個讓人人都長胖了十斤的“高三”。當然這絕不是閒着沒事讓你長胖十斤，是因為高三壓力太大，付出太多，家長都害怕孩子身體吃不消，所以高三要增加營養，然後高三又忙於“學習”，沒有足夠的時間運動，結果孩子們都在高三這一年長胖了。可是高三真的在“學習”嗎？我瞭解到的據説是考試更多。月考，就是月月考；期中考，期末考，據説還有摸底考，經常一模再摸。考試是學習嗎？摸來摸去地考，又是不是學習呢？

任何事情，一旦做過分了，那就失去了它本來樸素的功效，副作用會被放大很多倍。想到這裏，我突然特別希望，孩子們的高中就搞成兩年算了。反正大家在高二其實早已把該上的課本內容都上了，高三不過是專業刷題、查缺補漏、激昂鬥志的高考提高班吧。要是不用來刷題，讓他們來大學裏，把大學整成五年，第一年和第二年，就專門進行系統的、成體系的思維訓練，開始動腦筋，思考“學習”和怎麼“學習”，這是不是更加接近“學習”的真諦？

如果有兩年的時間讓他們學習大學物理和高等數學，就算我的學生們都是進不了好大學的好學生，他們將來在工廠和社會實踐中應不應該、是不是更加有創造性，更加有解決問題的能力？憑什麼認為他們的人生是失敗的呢？

我走過單身教師公寓，一陣槐花香味飄來。我突然發現，自己越來越好為人師了，居然做這樣的好夢，那些辛辛苦苦在高三為孩子們拼搏的高中老師們肯定特別氣憤。咳咳，做了一次白日夢，真是要向他們致歉。估計天下所有的老師們，都有我相同的症狀，特別好為人師，特別想讓教育和教學有一個整齊劃一、百分百都成長成才的結果。

如果真的是那樣的話，熵增加原理就會覺得不爽吧。在陽光明媚的這個日子裏，我的職業強迫症又默默地犯了。

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學習的效果

文/藍蓮花瓣

2021年7月9號，清晨，有一縷縷的涼風襲來，我來到第三教學樓B408，來上本學期最後的四節課。從明天早上八點鐘開始，學生們便要進入期末考試狀態。所以，我很明智地提前補課把內容上完，讓他們早些複習。而今天早上，每個莘莘學子都拿出非常認真的勁頭，好好學習了，教室裏很安靜。

我於是難得地有了自己的時間，除了在教室裏巡視———以便看看有沒有人要問題之外，我無事可做。畢竟考試的卷子要他們自己回答才算數。當發現他們都忙於複習自己的，沒人問我問題時，我便開始翻看自己帶來的材料。我看到自己寫的一個便籤，有下面這樣的話：

做為一個學了理工科的女人，同樣扮演家庭婦女的角色，那麼我和其它人有什麼區別呢？我是不是遇事就着急、恐懼、慌張，不知所措，進一步怪罪其它的人和因素？我是不是也常常不知不覺就做成了一個怨婦，抱怨老公、抱怨境遇，因而讓自己處在一種總是無能為力的軟弱境地？若果這個答案是肯定的，那我的理工科就白學了，它的所有理念和精神壓根沒有進入我的腦子裏，我還和沒學的別人是一樣一樣的。如果我真的軟弱過，但後來我找到了方法和出路，並沒有一直自怨自艾下去，或者並沒有至今還在哭泣，那我的理工科就沒有白學，它的基本概念和規律已經變成了我人生的營養。

這是我想要的學習效果嗎？當時為了給學生做一個報告，我在開場白裏這麼説的，雖然有點為了我自己的理工科而自賣自誇，但它還是很有道理的。想想我們學習是為了什麼？只是成績、升學、找工作、掙錢嗎？

特別感謝我的一個學生朋友，她問我説：老師，你是不是總是在思考人生？這個問題看起來有點摸不着頭腦，實際上它是一個百分比很高的好問題。很久很久的文化積澱、人類認識能力的發展、知識的積累，使得這個世界有無窮多的知識，有講不完的道理，更加要命的是，同樣一件事兒，從不同的角度出發它會得到不相同的“道理”。

但是，我們每一個人，從出生到成長，到成人，到老年，這些知識、文化、觀念和道理，它是需要自己一點一點認知、內化、理解，然後才能成為自己的。可惜人類天生的認知是靠自己的感知系統來達成的。也就是説，在每一個人獲得知識和道理之前，我們首先體會到的是自己的感情和情緒，我們每時每刻要面對和要處理的首先是自己的情感和情緒，其次才是和這個世界的關係，才是認知和做出判斷。

思考人生當然沒有什麼不好，但我無法依賴於思考人生，或者説，我無法依賴於光燦燦的道理來生活、幸福生活。做為一個凡人，我首先要照顧到自己的心情。從這個意義上來説，一個人學習的結果，或者説學習的終極目的，是要學會如何科學、理性地認識、對待和引導自己的情感和情緒，而升學、找工作掙錢，不過都是學習效果的附加產能，倘若在學習過程中激發了自我積極性、挖掘到天賦的力量，則會產生學習的增值業務：人生的成就。

正如清華大學王青教授所説：“我們的教育要培養鍛鍊能力，知識傳授只是載體和手段。” 學習只是一個過程，所有的學科體系和知識，是我們學會和這個世界和平相處、悦納自己的一個橋樑，我們在這個過程中，從自己出發去認識客觀規律、接納客觀世界，因而讓自己變得更加理性，知道什麼可以做什麼不可以做、知道做事的效果，知道總有真實的事件會證明那些認識是不符合實際的。發現世界的精彩，也發現自己的精彩。為所有的存在叫好。更進一步的，我們還有能力改造和創造，獲得良好的情緒體驗。

當然這一切，都將如同登山一樣，必須有一個歷經辛苦的過程。此後，你才能望見人生的華彩:腹有詩書氣自華！

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前路有人在走。有時候覺得沒有路走的時候，看看長輩，看看年長者，兼收幷蓄，畏懼是為了不畏懼。