從教師角度對普高和職高差異的論述_風聞

　　轉貼父親的文章：

　　隨着百分之五十 中考分流 政策的逐漸執行，普高與職高一時間成了熱門話題。這兩者有些什麼區別，利弊如何？

　　這個命題我倒是有發言權。在講台是站了整整五十年，其中初高中任教20年，期間送過四屆高考。職業教育30年，期間任教務主任多年。應該説對兩者都有較深的瞭解。本文試圖較全方位地就兩者作個分析。

　　一，兩者培養目標不同。

　　普高，為上一級學校輸送人才，若學生高中畢業後能考入較好的本科大學，則為下一步進入社會的管理研發層面邁上了一級重要的台階。職高，讓學生掌握一門技術以便學生畢業後參加工作時能迅速適應工作。所以職高培養的目標是操作執行層面的技術工人。當然，任何事情都不是絕對的，以上兩者培養的對象完全可能跨界流動。在我所教過職業學校的畢業學生中，進入國企高管者不乏其人，也有學生經過潛心鑽研成了高級技師，他手下帶的徒弟有本科甚至研究生。但這畢竟是個例，不是大概率的事。而且他們付出艱辛的比別人更多。

　　雖説條條大路通羅馬，但由下往上流動不是人人可以作到的。 

　　二，學習內容不同，培養目標決定了教學內容。

 普高着重理論，職高着重應用，以物理中的電學為例：普高重場不重路，職高重路不重場。

　　普高教材中對靜電場，平板電容板極電場，磁場，電磁感應。。甚至羅侖磁力闡述得極為清楚，但對電路則教材篇幅不大，也就並串連和全電路歐姆定律而已。明顯地，其教學目的是為學生進高一級學校深造打基礎。

　　與普高完全相反，職高教材中電場僅在概念上一帶而過，但對電路則濃墨重彩。連大學基礎課中的基爾霍夫迴路一，二定律，模擬電路，數字電路。。都堂而皇之地出現在職高教材上！怪不得，日後在學習無線電整機原理與操作時這些東西要用。一句話，職高教材強調的是實用性！

　　其他如：原子物理學。流體力學，熱力學，物理光學。。因為與電類職高關係不大也就乾脆免了。職高生在校三年，第一年基礎課，第二年專業課，第三年則是校內實習和工作用人單位的頂崗實習。

　　可以看出，三年下來，在文化理論方面職高生與普高生差距有多大！雖説國家鼓勵職高生考大學，但除開考專業對口的職業技術學院，職高生參加高考考沒有任何優勢可言！

 三，生源不同，對教師要求不同。

　　畢竟，職高學生是通過中考分流，成績排名靠後的學生。中考分數是對學生理解力，記憶力，學習態度，分析判斷能力的最好檢驗。職高學生本身文化水平較差，加上職高教材中有許多是大學內容，所以聽課不懂成了這些學生的常態。聽不懂——上課分心——更聽不懂。。如此惡性循環，導致部分學生破罐破摔。

　　差生對班級的影響遠大於優等生！再好的班級，有幾個差生帶頭鬧事班風一下就壞了。學風是職高與普高的最大區別，也是名校與普通高中的重要區別。

　　職高要求教師有一技之長，實際動手操作能力是考核教師的重要依據，這也是職高教師的追求方向。所以職高教師尤其是專業教師更像“師傅”，他們要能帶徒弟直接操作。更何況很多老師本身就是工程師，老師傅轉換而來。比起普高老師來，他們授課的藝術性要差得多。普高老師講課時會充分地考慮到量力性原則，可接受性原則，直觀性原則，循序漸進性原則等基本授課原則，因而講課通俗易懂，而這些恰好是職高教師的短板。

　　教材跨度大，學生生源差，教師授課藝術性不強。。諸多因素制約了職高教學質量的提高。

　　職業生涯的最後12年是在大學的高職講台上度過的。上課時可明顯的感覺到，從普高上來的學生比職高上來的學生在理解力，判斷力和邏輯思維能力上要高出一大截，儘管這些學生的高考成績並不太理想。

　　以上三大不同，造成學生畢業後所處社會層面的不同。難怪有些家長當得知孩子被分流到職高後，會千方百計地讓孩子進入學費昂貴的民辦高中。誰願意孩子在未成年時就被一悶棍打入社會的中下層？但初中基礎差了，高中追趕起來 談何容易！

　　從國家宏觀上來看中考分流絕對正確！孩子有無學習能力，經過九年義務教育到初中畢業時已經顯露無疑，為集中資源保證高等教育只能分流一部分。但對被分流者來説又是何等殘酷，誰願意被分流？

　　還是那句老話：家有一人讀書全家人都必須付出！大人天天打牌，成天灌輸不讀書照樣精彩的觀點，要孩子能獨善其身靜下心來讀書？　　　　　　　　　　　　從教50年，得出的結論是：小學四年級是關鍵，也是人生第一分流點！沒文藝體育特長的趕快收心搞學習，小學高年級數學成績差了初中很難追上來！想孩子初高中成績好，要未雨綢繆要從源頭抓起！

　　記得，小學四年級是關鍵！願此文對各位家長有所幫助。