暑期託管：給孩子一個不一樣的假期_風聞

由於暑假臨近，一些雙職工家庭面臨“孩子無處去、家長看護難”問題。而7月8日，教育部出台《關於支持探索開展暑期託管服務的通知》。這是為促進青少年健康成長、減輕家長負擔所開展的有益探索。而暑期託管作為一個新事物，不能僅僅是“一託了之”，必須處理好老師、學生、家長等多方利弊，精心安排好託管時期的教育內容與模式。

託管服務應切合實際，不給教師盲目增負。不論是課後服務還是暑期託管，都對廣大教師的工作提出了更高且更多的要求。有不少觀點認為教師每天只需要教半天書，還能與學生共同享受寒暑假，因此享受了諸多福利的教師，如今為了廣大家長的難題多付出一些也無可厚非。然而，真實的教師工作遠非許多人想象中那樣美好。除了常規的教學任務，還有值日值周，自修管理，教研活動等多種工作需要教師完成，在工作日起早貪黑對大多數教師來説已經是常見現象。此外，即使在寒暑假，教師也要開展備課、進修等活動。因此，若是盲目增加教師羣體的負擔，極有可能對教師自身生活造成不良影響，引發不滿，也不利於教師在常規學期有序開展教學工作。因此，暑期託管必須合理安排教師工作，尊重個人意願，也可以積極嘗試發放工作補貼、引進大學生志願者等方式，儘可能減輕教師負擔。

暑期託管要守牢底線，防止成為“第三學期”。寒暑假本是為避免極端天氣對學生開展學習造成不良影響。而學生也能夠在經過一學期的學習之後進行自我的總結、休息與放鬆。如今教育競爭愈演愈烈，許多地區出現了“校內減負、校外增負”的現象。面對如今嚴峻的“內卷”，暑期託管也極其容易在多方壓力下變質，讓“託管”成了“培訓”。若是讓剛結束一學期學習的學生立刻投入到暑期培訓中去，勢必會引發學生強烈不滿，對孩子的身心成長造成不利影響。因此，暑期託管必須堅決守牢禁止補課授課底線，絕不能讓暑期託管變成學生的“第三學期”。要讓暑期託管成為學生嘗試自我管理、興趣探索的重要成長平台，而不是枯燥無味、變相加壓的“官方培訓班”。

讓暑期託管成為探索新型教育模式的重要平台。《通知》中指出：學校要開放教室、圖書館、運動場館等各類資源設施，合理組織提供一些集體遊戲活動、文體活動、閲讀指導、綜合實踐、興趣拓展、作業輔導等服務。這意味着與正常學期不同，假期中的學習不再有繁重的課業負擔、考試成績的束縛，因此暑期託管有着廣闊的空間給老師與學生共同探索新穎的教學內容與模式。除了常規的託管工作，學校與教師可以在美育、德育、勞技等等這些平時學生們較為薄弱的環節上下功夫。努力打造出令學生們感興趣的課程，一方面讓學生的身心得到放鬆，另一方面也能引導學生獨立自主，自由探索自己的興趣特長。讓暑期託管不是簡單的“一託了之”，而是成為“興趣教育”、“快樂教育”的平台，成為孩子成長中的重要機遇。