校外培訓的亂象所導致的就是，家長的賭徒心理，上了桌就不可能下來_風聞

【本文來自《支持整頓校外輔導，但孩子成績差需要補習，國家不該也替家長學生想想嗎？》評論區，標題為小編添加】

豁者自達這個道理我懂。如果按您的説法，我也算是有些小焦慮吧。但我家孩子通過在線補習，掌握了學校裏沒有教過的思路與技巧，學習效率及成績都提高了。實話説，我學歷不高，能力也不強，補習老師教的我是肯定弄不了的。您説，如果是您遇到我這種情況，你是讓孩子上補習班呢，還是讓他停課去玩呢？

我可沒説讓他停課去玩啊~您説的恰巧是校外培訓營造的環境，為什麼學校裏不教？

您有沒有在接孩子的時候跟老師溝通過關於教學大綱階段教學目標的問題，如果溝通過這個問題就會明白為什麼很多孩子越上到高年級就會開始跟不上，源頭其實就是家長沒有做好跟學校的銜接。從小學階段開始教學指標是循序漸進但不是事無鉅細，目的是培養孩子的學習習慣和學習興趣。而客觀現實是每個孩子都不是全能的，時間也不是無限的。

那麼就一定要根據現實情況進行調整，比如某些就必須做戰略性放棄。而在所謂課外教育的宣傳中，孩子既必須有才藝（舞蹈鋼琴等，要拿名次）又必須在各學科中拔得頭籌，這種難度可想而知。

您説的關於學校不教的課外教，我把這種現象叫做語文數學化，數學語文化兩種。一種就是把語文變成公式，開設各種語言訓練班，套用模板教孩子們各種情境的標準用語，這種教育會對孩子對生活的感知力急劇下降，眼裏只有別人眼中的世界。

而數學語文化，就是自從校外培訓介入後，各種所謂邏輯思維題變得越來越重，其實都是在玩各種文字遊戲。數學是理科，是精確不能兒戲的。這種教育會讓孩子喪失判斷標準。這樣培育出來的孩子也許某天會跟老師説，我的這個99分某種情況下其實就是100分，這就是校外培訓的罪。

所以您提到的學習效率提高我是不認可的，這種教一點會一點的方式肯定是降低效率的，一個被動一個主動。成績的話拋開副作用也許就算提高了吧。

所以，您提出的問題，如果是我的話，我現在一直在做的，就是不斷的觀察和跟孩子溝通，多思考。剛開始都糾結過，一開始也是掉入深深的焦慮，思考過後才嘗試跳出周圍家長的這個視野，開始找老師溝通，然後給孩子溝通，溝通結果是讓他認識到提高在學校的學習效率，給他在家裏安排出玩的時間，讓他明白在學校的學習時間浪費了會影響玩的時間。

（這點很重要，很多孩子之所以沒動力其實是對生活沒念想，想想看公有制的時候的磨洋工，大概就是一樣的）

另外跟學校老師定期溝通下表現情況。運動每天都要做，一家人出去散步，説説話加強溝通。學習上的事情要他自己自覺，他有自己的電腦，有問題自己查。作為未來的孩子電腦比所謂編程課重要的多，編程就是坑。

所以校外培訓的亂象所導致的其實就是家長的賭徒心理，上了桌就不可能下來，投入越多就越罷不了手。所以由國家出手，掀了這個桌子會救很多孩子。

以上就是我的糾結和思考。