即便大學有問題,更多是在於缺少更嚴格的評價機制_風聞
James_N-2021-08-19 07:50
【本文來自《脱離了生產的教學本來就是浮萍,對於學生不就是無盡的折磨嗎》評論區,標題為小編添加】
- 掐你小屁屁
- 基礎理論何時脱離生產了?生產的定義是什麼?我理解的生產本質是一種轉化,是穩定的熵。在我看來你的意思就是生產就是一定要變成產出的東西。
學校絕對不是無責任的,知識的更迭是非常有必要的,不然我們來學習什麼?創造大學的目的又是什麼?
“大學精神"的本質特徵概括為創造精神、批判精神和社會關懷精神。不應該是以此為驅動力去研判嘛?
難道還要把教師跟學生單獨區分開進行對比?這個理念不就囊括了整個大學的羣體嘛?為什麼自學這一點就一定要限制在學生身上?
另外國外好不好,我不知道。我不説好,我也不説壞。
最後你單拿一門課,那可以,請問你學習的大學物理可以在計算機專業中發揮什麼樣的作用?我也會這樣的討論方式啊,邏輯想法很重要啊。
絕大多數專業課為什麼到最後只剩下一門C教材了?請問C教材是否可以涵蓋到所有的專業課裏頭?那專業課的區分又有什麼意義?而且大學課程不只是有專業課吧,還有基礎課,公選課以及專業選修課。你沒發現你的尺度已經被限制在專業課中了,我是否可以認為基礎課是無用的,你正好證明了我的觀點。
最後我要討論的也很簡單,現今中國大學的教學質量以及教學水平以及設立的人才培養計劃,大部分是落後的。這個問題主要是因為1.崇洋媚外 2.重科研而無視教學 3.大部分綜合類非部級院校的專業設立與社會發展脱鈎。 4.部分大學存在着大學精神被摒棄的現象
你是如何從我這段話裏讀出“學校無責任的”?難道我説學生有責任,就表示學校無責任了?你連這最基本的邏輯都理解不了?
但你要説學校的責任,也不能無限擴大化,比如你説知識的更迭很必要,這沒錯,但學校在這方面其實問題並不大啊,絕大多數專業的知識都是在更新的,當然未必能夠完全和行業同步罷了,這本身就是很正常的,
缺失的一部分如果碰上好老師,或許會給你講一下,比如我們當年工程學的老師和外面企業合作搞加工設備,他就可以給我們講行業內最新的技術,但這是沒法強求的,要是沒有那你只能自己找資料自己學啊,這才是大學該有的樣子。
在全世界任何地方,好老師都是少見的,碰上算你運氣好,碰不上怎麼辦?就躺平了?好歹大多數人都是上過大學的,你捫心自問一下,真的都是學校的問題嗎?
老師和學生當然是單獨區分對比的,就如同在公司里老員工和新人也必然是區分對比的,因為二者的職責就是不同的,要承擔的責任也是不同的。
你以為老師很容易,事實上現在學生才是容易的那個。我就這麼説吧,大學教育的改革前幾年就開始了,教學當然要改進,但這只是一方面,另一方面就是給學生施加更大的壓力,你不肯自學也逼着你自學。
你説“絕大多數專業課為什麼到最後只剩下一門C教材了”,我是驚了,你難道看不懂我是舉了一個例子嗎?難道我舉例子論證一個觀點,就必須把所有情況都寫進去?
我之所以舉這麼個例子,是因為我就代表了你説的生產的下游,我們在工業界工作的人,在院校相關專業教學的成果和社會發展到底有沒有脱鈎這一方面,是最有發言權的。
我帶過不少畢業生,水平有高有低,有些人可以輕易地適應企業的開發節奏,另一些人就像我之前説的連最基本的專業能力都不具備,這根本就不是脱鈎的問題好吧?
退一萬步説,即便學校教授的東西確實和行業脱節了,那也主要集中在新技術的運用上,底層的東西是不會變的,那就幾乎不會出現後一種情況,大不了我們來教唄,而事實恰恰相反,所以從實際情況來説,並不全是學校的問題,或者説,即便是學校的問題,那也更多在於缺少更嚴格的評價機制。