陳根：技術驅動教育，還需警惕技術化教育陷阱_風聞

文/陳根

人工智能介入教育正在流行。顯然，接納一些現代工具和技術，以變革教育，促進教育效率和教育品質的提高是必要且必須的。同時，教育也遵循着技術應用必然面臨的倫理矛盾。從技術發展史來看，人類總是會遇到新的問題，這些問題往往並不侷限於技術和應用層面，而更多的是人文和倫理挑戰。

信息技術可以為教育添磚加瓦，促進教育效率的提高，但人們需要確定的是，這些技術可以保證良好的學習成果，把人類尊嚴放在草率、損耗和算術度量之前。在人工智能介入教育時代，我們不得不重新思考那個老生常談的話題——什麼樣的教育才是好的教育？

顯然，教育的技術化不是“泛技術化”，教育的技術理性也絕不是工具性教育。在教育與技術的融合發展中，技術給予教育現代化的教育手段，也為教育目標的實現提供了諸多便利。

人們普遍對技術表現出推崇和樂觀，積極嘗試各種新技術給教育帶來的便利。然而過分依賴“技術支持”，一味地追求“技術革新”，盲目推動教育的技術化進程，往往導致技術理性對價值理性的僭越，使教育陷入“泛技術化”的窠臼。

通過人工智能監控學生學習狀態或實行強管控治理多次登榜熱點新聞，引發熱議。事實上，當一味地迷戀於手段，去追求控制學習的技術性，往往忽視了對教育中“為什麼而治理”、“什麼樣的治理才是好治理”等具有價值追求的思辨和考量，以至於忽略教育管理的價值本源與倫理審視。

儘管人工智能技術可以對受教育者進行細緻、全面的行為和認知管理，一切學習因素都可以通過強大的算法進行量化考核。但要知道，技術背後往往預示着一種理想生活方式，包含了人們想了解的最重要的問題——也是人們經常忽視的問題。

在技術和教育的融合發展中，教育承載了太多的希望，因而在投入和產出之間，人們總是希望週期越短越好，差距越小越好，教育的功利化正是功利主義和實用主義的縮影，人們對教育外在目標的追求高於教育內在價值的追求，技術理性幫助教育實現了短時間內輸送“教育產品”的目的，教育儼然變成了一場競賽。

於是，在人工智能教育時代下，教育在追逐“技術的創新”和“傳統的變革”的時，受教育者也被動的融入這一趨勢中，不斷地調整學習以適應社會和教育的變革，在這一過程中，教育的目的不再聚焦於“人性”的豐富，而僅僅為了適應社會、適應市場。

技術對於人類社會發展的意義毋庸置疑，對教育亦如是，沒有技術的支撐，人類無法創造出一個以人為主導性的世界，“人類文明”也是技術進步內在價值的體現。但越是在技術與社會生活緊密聯繫的時代下，卻越要警惕技術帶來的社會之變，人類的教育不會受技術的約束，也不應由技術來定義。

**教育受技術驅動，但不是技術本身。**有鑑於此，教育既要積極擁抱新技術，將技術進步作為高等教育變革的有效動力，也要在教育的技術理性與價值理性的權衡與融通之中始終守住教育本真生命體的底線，從始至終，人都是教育的原點，育人是教育的根本。這也是人之所以為人的奧義。