“上不了大學收入低，上了好大學工作苦” 這才是現在家長們的擔憂吧_風聞

【本文來自《朋友們，減完負了小孩幹啥？》評論區，標題為小編添加】

• 仔仔
• 補充一下觀點，免得説我偏激。

高考是我們國家基本國策，是非常先進的制度，是肯定要堅持的。

但沒有完美的制度。對於高考來説，高考強調的是公平，而不是平等，好的制度必須做出取捨。也就是説，高考強調的大家考的是一張卷子，至於考試的人是不是在同等水平的教育資源下培養出來的，這個高考是管不了的。

其實大家都太清楚怎麼在高考這個體系下獲益了。無非就是比別人刷更多的題，更科學的刷題。依靠投入更多的資源，是可以在公平的環境裏實現不平等的，這是高考規則允許的。

當然很多行業都是這樣的，高投入高產出本身就是很合理的。但具體到高考，這個事情變的比較麻煩，這種麻煩體現在：**刷題這個東西是邊際收益快速遞減的，但高考分數這個東西是邊際收益快速遞增的。**請大家想想是不是這樣。

對於一個正常的行業，投入一般都是邊際收益遞減的，那投入大到一定程度大家都會停下，因為不划算了。但對於高考來説，你不知道該投入多少資源。你只知道邊際收入整體來看是遞減的，但這不是一個常規的遞減曲線。

1.在某些分數段，每提升一分的邊際收益極高，一分可能就刷掉幾萬人。

2.你的投入有多少價值不僅僅取決於自身投了多少，還取決於別人投入的多少。

3.十年苦讀就等着在高考兑現收益，那麼多成本都投下去了，沉沒成本太高。

對於這種博弈，正常人從感性的角度是沒法給自己設定一個止損的閾值的，他會選擇不斷的增加投入。這也就是現在培訓班導致教育內卷化。

根本上説，要避免內卷的辦法有兩個。

第一個，去平滑高考的邊際收益曲線。如果大學之間的差距沒有那麼大，多考幾分是能上更好的大學，但少幾分的損失我也能接受，那高考的內卷會有效緩解。但現實生活中這個不太現實，或者説短期不太現實。高校就該是培養精英人才的地方，要是沒有區分度那還搞啥高等學府。

第二個，由國家來告訴大部分人應該為了高考努力到什麼程度。這個想法聽起來挺魔幻的，但可能並不是不能做到。具體來説，國家需要設置一個讓大多數學生都覺得有挑戰性的教學標準，讓學校按照這個標準去培訓學生。至少這個難度標準需要讓學生和家長都無法產生“學校教的太簡單了，是不是得報個培訓班強化一下”的想法。要讓家長相信，只要自己的小孩熟練掌握了學校教的內容，高考成績就不會差。制度內教育必須給予學生和家長以安全感。不患寡而患不均，要讓家長相信自己的孩子接受的教育與其他人差距不是很大。

肯定還是會有極端的家長不滿意學校的教學難度，給孩子私下裏報培訓班。但一方面，學校教學強度本來就高的情況下再去報班，邊際收益是很低的；另一方面，教育內卷本來就是因為家長普遍缺乏安全感，如果家長有安全感了，內卷度會自然降低。

國家減負減了那麼多年，最後的結果是逼的國家強力干預培訓班體系。所以現在是應該反思一下減負這個事情了。現在可以肯定的是，現有的教材難度根本給不了學生和家長安全感，這是逼着人搞課外培訓。為什麼就不能大大方方承認“以往的減負政策是失敗的”這個事實呢。好的初衷本來就不一定能得到好的結果，這個事情其實大家都能理解，但既然結果比減負以前還糟糕，那走兩步回頭路有啥不可以呢。

強烈建議國家提升教材難度，延長學生在校時間，不要給培訓班死灰復燃的機會。課後作業的控制方面，現在是互聯網時代，你搞個聯網平台，要求老師必須通過平台發佈和收取作業，從而控製作業量，可能也是個辦法，疫情期間這不都證明了可以實現的嗎。

關於教材難度，至少我們小縣城不是這樣。初高中教材確實簡單，但上課教授的內容可不簡單，平時在學校做的練習也不簡單。上培訓機構絕大多數不是嫌學校教得簡單，而是自己孩子在學校裏成績落後了。

這落後有學生在校不努力的原因，也有學習方法不對老師傳授知識少講學習方法的原因，也有少數老師水平差（人家有關係，差也能繼續教）的原因（女兒暑假在某培訓機構打工，有證的，發現補某科的80%是某校的某教師教的）。

所以真正原因是擔心上不大學工作收入低，上了好大學工作辛苦。