他讓張一鳴登門請教，培養出戴文淵李沐陳天奇，創建了傳説中的上海交大ACM班_風聞

　　金磊 發自 凹非寺

　　量子位 報道 | 公眾號 QbitAI

　　中國有這麼一隻“夢之隊”：

　　只花了6年，便登頂ACM國際大學生程序設計競賽世界總冠軍，成亞洲首例；

　　20餘年時間裏，斬獲6次金牌，3次世界總冠軍。

　　也有這麼一個“夢之班”：

　　創辦之際便定下目標——培養計算機科學家，培育出一屆又一屆優秀的莘莘學子；

　　走出來的學生所創辦企業，已遍佈在眾多人工智能方向，這批公司整體估值已達到數百億元。

　　包括亞馬遜AI主任科學家李沐、第四範式CEO戴文淵、依圖科技創始人林晨曦、字節跳動AI Lab總監李磊、卡內基·梅隆大學助理教授陳天奇、英語流利説CTO胡哲人、美國賓州州立大學終身教授黎珍輝，等等。

　　打造了一批又一批計算機界的傳奇人物。

　　這就是來自上海交通大學的ACM班，由俞勇教授於2002年設立。

　　甚至在字節跳動成立8週年之際，創始人張一鳴在內部信中寫道：

　　有一段時間，我發現公司好多優秀的算法人才都來自上海交大ACM班，我特地去上海拜訪了俞勇老師。

　　從交大ACM班的成材率，以及後來對Minerva University的調研，讓我直接認知到教育對激發人的潛力非常關鍵，並且教育本身也還有巨大的潛力。

　　那麼，到底是怎樣的一種教育模式與理念，能夠打造、培育出如此成功的班級和人才，也能讓張一鳴親自登門拜訪去請教，並對此進行認真思考？

　　從ACM隊“總教頭”，到創辦ACM班

　　要談俞勇的教育模式與理念，需要從帶ACM隊開始説起。

　　1996年的大學校園，還沒有社團的存在，校園文化可以説是比較單調。已經在上交大任教十年之久的俞勇認為，學生的課餘生活應當更豐富一些。

　　也就是在那年，ACM競賽被引入到了中國，於是俞勇便帶頭，在學校組建了一支ACM隊，故事也就從這一刻開始譜寫。

　　初戰ACM，算是取得了不錯的成績，第一年便入圍總決賽。然而，這之後便沒有那麼“幸運”，用俞勇的話就是“名落孫山”。

　　出了問題便要反思，一開始俞勇認為是“硬實力”出了問題，也就是遇到一個題目會不會做。但後來，他卻慢慢發現，“軟實力”也出了問題。

　　因為ACM競賽是“三個人一台戲”——3名參賽選手共用1台計算機，在5小時內完成十幾個題目，所以溝通與協作能力也非常重要。

　　俞勇較早的發現了這個問題，便開始在用人、合作戰略等方面發力。

　　功夫不負有心人，僅僅6年時間，也就是在2002年，俞勇率領的隊伍，便奪得了ACM競賽總決賽首個冠軍，打破了亞洲零紀錄。

　　而在任教到帶隊比賽的這段時間裏，俞勇越發覺得中國的教育存在一些問題，尤其是大學以前的教育。

　　有朝一日，按照自己的理念開個班級，這便成了俞勇當時的一個理想。

　　而奪得ACM競賽總決賽冠軍這件事，就成了他實現這個理想非常好的契機。

　　當俞勇向上交大提出這個想法後，也立刻得到同意與支持。於是，ACM班就這樣正式成立了！

　　至於班級名字為什麼是ACM班，俞勇的解釋是：

　　ACM班的取名，源於一個國際科學教育計算機組織——ACM(Association of Computing Machinery)。

　　而計算機領域的最高獎——圖靈獎，也是由該組織設立和頒發的。這就寓意着ACM班旨在培養計算機科學家。

　　ACM班是國內最早的計算機特班，當年交大這一舉動，竟然揭開了中國高校計算機拔尖人才培養的序幕。

　　俞勇對此表示道：

　　作為第一個吃螃蟹的人，很高興看到目前中國各高校相繼開設各類明目繁多的計算機特班，可以看出這一培養模式已受到越來越多學校的認可與效仿，推動了中國計算機教育的發展。

　　“先做人，後做學問，做學問中學做人”

　　既然創辦了ACM班，就需要貫徹一個教育理念。

　　俞勇在十幾年的教學、帶隊中，便總結出了這樣一個教育觀——先做人，後做學問，在學問中學做人。

　　拿俞勇自己的話來説，這就是“開設這個班級最想做的事情”。那麼，同樣是計算機類教育，又要如何這樣的理想呢？

　　在第一屆ACM班級，俞勇便開設了一門課程——學子講壇。

　　這門課上台授課的並不是老師，而是班級裏的學生，而且演講內容還要求儘量避免與專業相關，可以是天文，可以是地理，也可以是政治相關內容。

　　總而言之，就是讓學生自己去選擇一個話題，去找素材，講的內容要有自己獨到見解，並用自己的方式去感染別人，同時還要引發別人的思考。

　　而台下聽講的學生，也需要在聽完演講後，提出相應的問題，這也是培養學生“提出好問題”的能力。

　　其實，現在大學中也會設有類似的課程，但大多隻有一學期，但在ACM班，這門課一設便是2年、4學期。

　　俞勇對這門課的重視程度可見一斑，用他自己的話來説，就是“兩年下來，會對學生產生潛移默化的影響。”

　　再者，大多數理工科學生似乎都有一個“通病”，那就是不善於言辭和表達，這樣的課程也讓ACM班的學生培養了溝通能力。

　　對此，俞勇回憶道：

　　有一個學生，平時很少講話，但是當他上台演講到最後，依舊不捨得下來，他非常享受這種分享、交流的過程。用非常真切、動容的話語，表達了對這門課程的感激之情——對自己帶來了太大的改變。

　　或許有些人會認為這樣的課程，對學生專業知識的培養並無益處，但其實並不然。

　　“我可以請交大最好的數學老師、物理老師，還有計算機專業老師”，俞勇説到，“但人才的培養，絕不是拿錢砸出來。經過多年的嘗試，的確讓我感受到，教育是可以慢慢的對學生產生影響的。”

　　也就是説，在ACM班裏，教育不僅僅是專業知識的培養與拔高，學生的思想教育、素質教育，那些往往容易被忽略的細節能力、習慣的培養，同樣非常重要。

　　這同樣也體現了教育應有的本質——以不變應萬變。

　　知識會隨着時代而改變，但唯有這種“應萬變”的能力，才能夠順應快速迭代的潮流。正如俞勇所説：

　　知識只是一個載體，通過學知識，你學到的是一種能力、習慣。以及要把學到的知識，融入到身心那些擦不去、抹不掉的能力，我是覺得這個是真正的教育。

　　唯有如此，才能夠做到**「從有限到無限，從已知到未知」**的理想狀態。

　　這便是俞勇心中堅持的那份教育觀。

　　極度不平衡的教育資源

　　秉着這樣的一份教育理念、教育觀，在俞勇帶領下的ACM隊、ACM班，確實在計算機教育領域取得了傲人的成績。

　　同時，這也給了俞勇更多的機會，站在更高的角度去思考中國教育。

　　俞勇親身感受到的一個問題便是——教育資源的極度不平衡，有很多學生渴望獲取知識，但卻沒有這樣的平台。

　　這也讓他意識到了教育資源的重要性，於是在教育這條路上，俞勇的另一顆種子就此埋下——打破教育資源不平衡的壁壘。

　　為此，俞勇做了2件事情：

　　成立AAAI校友會；

　　創辦伯禹教育科技有限公司。

　　首先是AAAI校友會，這個會議創辦於2019年，每年會邀請學術界的校友們在會上做分享。

　　關於這個名字，俞勇解釋説：

　　ACM班、ACM隊，以及俞勇所帶的研究生實驗室APEX，都是A字母開頭。而且這三個羣體在全國範圍內，都屬於佼佼者。所以希望將“優秀”疊加起來，能夠為社會、人類帶去更大的力量。

　　與會的嘉賓都是從上交大ACM班走出去的業界優秀人才，無論是在學術界還是產業界，都具有一定影響。

　　例如依圖科技創始人林晨曦、英語流利説CTO胡哲人、字節跳動AI Lab總監李磊，講述他們在學術界走向產業界，以及創業等方面的經歷。

　　也有從美國賓州州立大學終身教授黎珍輝，分享如何從“非典型學渣”成為高校終身教授的故事。

　　還有將技術知識學以致用，應對今年突發疫情，如何用知識圖譜來對人流、疫情發展情況做預測的分享。

　　這樣的分享會，給在校的學生提供了非常難得的交流、學習機會，而更為重要的是後續的思考與討論，能夠激勵“後浪們”在這些優秀工作的基礎上，增添了“延續”的可能性。

　　而這，也正是榜樣的力量。

　　至於創辦伯禹教育的原因，不得不提到發生在俞勇身上的一個小故事。

　　俞勇在教學過程中，一開始是不太喜歡外出做報告，直到有一次，他的博士生入職青島某大學，盛情邀請俞勇去做一次報告。

　　報告原定時間是1個小時，但是實際情況是講了1個半小時也沒有結束，不僅如此，俞勇回到學校之後，還收到了不少學生諮詢問題的郵件。

　　這件事情讓他再次深深體會到了教育資源的不平衡。

　　從此以後，只要俞勇有時間，都會接受邀請去做報告，無論是小學、中學、高職高專、大學。

　　除此之外，俞勇還認為，尤其是像人工智能這樣的教育資源，應當有所下沉。

　　也就是説，在大學本科以前的教育系統中，就應當開始教授人工智能相關知識。

　　然而，非常現實的情況是，絕大多數中學並不具備開展這項工作的能力，而大學老師連自己的工作都忙不過來，更沒法全身心的投入到“教育下沉”這項任務中。

　　因此，俞勇所找到的突破口，便是通過社會的力量——創辦伯禹教育科技有限公司。

　　然而，這並不意味着俞勇要將工作重心，從上交大ACM班，轉移到教育下沉任務，而是二者兼顧，並行發展：

　　我並沒有偷偷摸摸的去創辦這樣一個機構，我反倒覺得，這是上交大應當、也是正在承擔的社會責任。

　　俞勇教授寄語

　　在量子位採訪的最後，俞勇教授還對莘莘學子們送上了寄語：

　　或許很多高中老師會對學生説，考上夢寐以求的大學，便是完成了人生理想。

　　但是這種思想一定要改變，上了大學後必須要設定更加遠大的理想。這種理想應當是一種人生目標，並且需要為此付出不懈的努力。