社會觀察之教育_風聞

        最近教育相關的政策接連出台，打擊校外培訓輔導、實施教師輪崗、取消學區房、擴大隨機入學等等，不禁讓人心頭一熱，感慨“卷”之一事在教育行業終要告一段落。不過熱情過後，我細細思索教育行業所存在的問題，發現這些政策仍然是治標不治本。

        為什麼這麼説呢？因為我們目前的教育資源是有限的，它的基本模式從古代的科舉制度發展變化而來。科舉取士是為了選拔人才填補/替換政府部門人員，但政府職位是有限的，所以要競爭要“卷”來獲取。而繼承選拔這一特點的中考、高考，天然的也就帶有了“卷”的特性，差別只是“卷”的程度而已。

        之所以用選拔的方式，眾所周知是因為教育資源有限，好的老師、好的學校、好的學校設施都是有限的，而有限的資源要留給適合的學生。但是如果我們考慮教育的目的，就會發現這個思路其實並不完全符合我們社會制度的要求，也不符合人民對教育的需求。特別是當看到部分地區，教育部門規定中考只能考一次，加強技術類院校的招生力度時，人們就更加擔心起來，畢竟如果不能享受到好的教育資源，可能孩子就要去技校當工人進工廠幹着枯燥單調沒有前途的工作混吃等死。古人説，父母之愛子，則為之計深遠。所以父母選擇其他途徑變着法的找培訓，也就合情合理但不合法起來。所以，選拔應該是讓合適的人幹合適的事情，而不是阻斷一部分人，讓另一部分人享受特權。

        所以，要破解這一“卷”字訣，最根本的方式，是要重構教育系統。

        首先，讓我們按照共產主義的理念來重新解構下我們需要什麼樣的教育系統。共產主義的三個基本原則(詳見我之前所寫的文章)是生存保障、規則約束、信息控制。對於第一點，生存保障，共產主義除了保證人民的生存温飽問題外，還需要保障人民受教育的權力。從這一點看，上面的選拔規則，其實是不符合這一要求的，因為它把一部分人排除在外了，需要改變的是把教育和選拔給拆分開，教育是教育，選拔是選拔。對於第二點，規則約束，要保證人民享受到平等的教育，所以選拔仍然是問題所在，只有把選拔根除掉後，才會有平等的到來。至於另外的教育資源有限，我們可以在第三點中分析它的解決方法。對於第三點，信息控制，這點其實是解決教育資源有限的主要手段。因為其內容較多，單獨另起一段開始説，讓大家看一下，信息控制是如何處理教育頑疾的。

        首先，第一步是剝離教育資源中的不同部分。

        目前的教育資源，總體上可以分為兩類：傳播型教育資源和探索型教育資源，它們分別對應知識應用型學生和知識探索型學生。前者的目的，主要是傳授人類已知的知識(主要是各門學科的基礎理論知識以及根據這些理論知識所演化出來的各行各業的應用知識），後者的目的，則是耗費較多的人力物力財力，探索前沿未知知識。目前的學校，從小學到高中，實際上做的都是傳授已知知識的工作。大學本科也是在傳授已知知識。研究生、博士生則屬於傳授已知知識和探索未知知識的結合。而研究型教授或者各類研究院則主要是探索未知知識。

        從上面分析來看，實際上佔據教育資源大頭的，是傳授已知知識的部分，它們涉及的人羣最多範圍最廣，需要的師資力量也越多。按照共產主義的原則，這部分知識應該是儘量讓所有人都平等享有平等獲取的，從而讓所有人都儘可能成為高等人才，為整個社會建設發揮最大效益。對於已知的知識，過去在沒有網絡這種可以快速便捷的鏈接所有人的資源時，教師起着非常關鍵的作用。但是現在藉助於網絡，可以讓所有的學生都鏈接進來，獲取最優質的知識傳授。（我們要感謝國家在這方面的朝前意識和大力建設，達到鄉村的五通三化建設讓大部分人都有了享受平等資源的基礎。）從這個層面講，教師學校都不應該再成為阻礙，也就是説，教育部門需要統籌所有的優秀教師，編寫統一的教材，然後讓優秀教師們不斷講解、再改進教材、再講解，不斷的優化這套知識傳授內容，最終讓它具有足夠的知識內容的同時，又能保證趣味性、實踐性，極視聽之娛。

        當然有人會懷疑反駁説，知識怎麼講都不如遊戲有樂趣，學生還是要靠教師教育才行。這是因為他們不太瞭解遊戲，還把它稱為電子海洛因。實際上電子遊戲大多並不是一個人所完成的，它從誕生時起，就是一堆人在不斷的改進發展它的方方面面，大家彼此又互相借鑑抄襲優化改進再發展，所以現在大家所能看到的每一款熱門遊戲，其內部都藴含着幾十年數十萬人的經驗在裏面，利用的知識從計算機學科到經濟學、心理學、文學、美學、平面設計、博弈策略等等，而這些所有的目的都只有一個就是誘導玩家去玩。這是目前的傳授的教材課件講課視頻所不能比的，教師講課，有幾個是從誘導學生對知識上癮的方面去教的？讓少數教師的幾年或者幾十年的個人能力去和幾十萬的開發者集體去比較，這差的不是一點半點，當然我們不排除有那種天賦型教師。不過中央都説了，“一切為了人民、一切依靠人民”，教育行業卻還是想着依靠個人來挑戰不可能，這能信？（這裏介紹一個我喜歡的b站科普區up主“芳斯塔夫”，各位可以去看看，這些非常有天賦有想法的科普作者的講解方式，比起傳統的授課更加吸引人，我期期不落的追完，並且還會時不時的翻出來再看一遍，但我現在已經很少玩遊戲了…）

        另外，需要補充一點的是，在傳授知識時，有些學生會出現跟不上的情況，導致一步慢步步慢，所以傳授的內容，應該足夠翔實，要標註出每一步思路的知識來源。比如一道證明題，用到了A、B、C三個定理，有的學生可能只記得A，B、C不知道，但是授課講解卻直接説，根據定理B可得xxxx，這講解就有問題，定理B是什麼？它是從哪裏出現的？這些都要順帶告訴學生，讓學生能當場理解，還能有據查找。或者在講解前先説明，本課程內容需要學會哪些知識，並附註鏈接，讓學生先自查不漏。

        經過上面的一番整合後，知識有了統一的高質量傳播內容和最廉價的傳播方式，能夠保證學生在接受知識上實現平等，此時學校將成為學生學習的場地提供者，大部分教師將成為學生學習的監督者、輔助者，而不是主要的傳授者。這樣學校之間就變得沒有什麼差別了。

        這樣，通過把知識傳播型的部分從傳統教育資源中剝離出來，讓其變為網絡上的人人可享資源，對於大部分選擇成為知識應用型的學生來講，這一條途徑就能解決他們的問題了，讓他們成長為社會需要的人才。而剩下的知識探索型部分，則由大學和各科研部門主要承擔，因為此時已經把佔據大頭的學生羣體剝離出去了，現在大學則專心培養這一少部分學生。按目前大學的規模來看，無論從資金還是教師數量上看，似乎都還算是比較充裕的。

        第二步，去掉考試中的選拔成分。

        我們發現，對於知識應用型的學生，現有的中考高考變得似乎不再那麼重要，因為他們不再需要進行競爭選拔了。所以，此時的考試就應該變為知識掌握程度的參照，成為學生是否能進行下一步學習的評判標準，如果不達標，就繼續再學習。這樣的考試，現實中也有參考的。對於當今大學生來説，並不陌生，那就是雅思託福GRE之流的。這類考試，你不需要和其他人比較，你可以不斷的重複考，直到達到一個分數能讓你進入下一階段為止。而且，也可以根據學生自身掌握知識的程度，提前考。同時像以前那樣耗費大量時間進行題海訓練的做題家方式，也沒有意義了，因為目的是讓學生掌握知識以在社會中運用知識，只要學生能掌握能應用就可以。題海方式取消，但是適當的題目訓練還是有必要的，因為它們可以幫助學生理解知識的各種內涵、開拓發散思維，但是目前以選拔為目的的偏題怪題難題則不再有任何意義。另外，去掉題海後，可以大幅度增加知識面，我們都知道，隨着技術進步社會生產力發展人類的知識是越來越多的，所以必須要適當提高學生的知識面，讓其在進入社會前，儘量對社會了解的全面一些。我估計，用這種方式，學生們目前需要十幾年才能大學畢業的學習時間，在此將大大縮短，同時還能增加知識的掌握量。最終這一批學生通過考試檢驗知識掌握程度，最後可以走向社會，社會也可以藉此判斷學生所學知識豐富程度能否擔任社會職位。

       當然，這樣的考試形式，對於選拔知識探索型學生，仍然有效果。因為知識探索型的學生，必須要通過前面的考試，所以他們實際上已經滿足了選拔的要求，只是各大學各大研究機構不需要再關注學生之間的名次，很明顯，這些人此時已經都是難得的人才了，分數上的高一點低一點，在以後的研究中起到的作用並不是很大。當然，天才另當別論。

      通過以上兩步措施，最終就能實現教育系統的脱胎換骨。

      如果你想説，大家都變成優秀人才了，誰去工廠當工人？誰去工地搬磚？額… 你社會上都有那麼多優秀人才了，還愁搞不定機械自動化、人工智能輔助？社會在進步，技術也在進步，你還守着那落後的生產方式到死嗎？所以，如果真的搞不定，就你去搬磚好了！畢竟就你叫的最響亮！