學校對學習氛圍的培養，要比排名分重點班重要_風聞

【本文來自《教育部：不得以任何名義設置重點班》評論區，標題為小編添加】

• 趙日龍傲天
• 我小學初中都是在一個學風不怎麼好的學校學習，那種痛苦沒經歷過的人完全不會理解。並不是説身邊成績不好的人對你沒有影響，你可以不管他們自顧自學習，而是説一旦你和他們不一樣，你沒有隨大流，所有人都會來針對你。

舉個例子，我當年上課，舉手提問都會被人丟紙條，下課時候班長大隊長夥同班上的那種混混同學罵我“你他媽裝什麼逼啊”，作業是必須要給他們抄的，考試是一定要給他們看的。所以班長班委考試成績就是比你好，因為抄的科目多，你不給抄那肯定就要整你整死。你去跟老師投訴，老師會説，為什麼他不針對別人只針對你，是不是你自己有什麼問題。

後來碰到合校，然後有三個學校合成一個學校，來了很多新同學，學校裏就弄了兩次分班，第一次我進了次快班，第二次我進了快班。那個感覺是完全不一樣的，周圍人是真的覺得好好學習是非常正常的事情，上課踴躍舉手，下課也追着老師問問題，沒有人覺得誰在裝逼，就算有人裝逼，你也會覺得他還挺厲害的，這些地方都能提出問題找到點裝逼，不會有人因為你成績好或者活躍覺得你不正常，反而學習就是一種主動的動力和氛圍。

我非常支持對於學生進行一定程度的因材施教，不僅僅是幫助成績不好的同學，一定程度上，也可以拯救那些沒辦法在壞環境裏好好學習的人。

我覺得你的經歷正好説到了一個重點：學校對學習氛圍的培養。我一直覺得學校對學習氛圍的培養要比排不排名，分不分重點班重要。畢竟學習是自己的事情，自己願不願意學永遠比老師教的好不好重要，而學習氛圍是對學生是否願意學習有非常重要的影響的。培養班級和學校的學習氛圍和老師的學科專業水平沒有關係，而是一個負不負責的問題，是師德問題。

營造班級的學習氛圍，主張正義和正氣，本來就應該是老師和學校必須承擔的責任，你在並校前的不愉快經歷不是學校沒有分班造成的，而是你的老師自身失德瀆職造成的問題；在你並校以後感覺學得舒服了愉快了，其實不是教師的專業水平提高了，而是班集體的學習氛圍徹底變化了。分班對於分到普通班的學生，其實學校是主動推卸和放棄了很大一部分的教育責任的，這是極大的不公平！

所以你的經歷正好證明了教育部不允許分重點班這個政策的核心指向——即學校應該將工作關注的重點放在對人的教育和培育上，而不是升學率和分數！