真正的問題是：學生學習心理的建設及其背後的支持體系建設_風聞

説説自家孩子的情況。孩子英語成績比較差，去年孩子開始上六年級，就報了上海某知名校外教培機構的一對一課程，到今年暑假前連頭算尾算是上了一學年的一對一課程，花了近5萬元，但孩子的成績沒有提高，去年開始上時的成績是不及格，今年期末考試仍然是不及格。問題出在哪裏？孩子的學習興趣沒有建立起來，一年時間裏教培機構的老師（上海外國語大學英語專業畢業）也沒有把孩子的學習興趣培養起來。這個時候，你才會真正體會到“興趣是最好的老師”這句話的含義。教培機構的老師擅長的是專業知識，但往往不懂得學習心理學，對培養孩子的學習興趣往往不懂行。

所以，雙減政策之後，本人盼望着這些教培機構該關閉的關閉，該轉型的轉型。現在很多孩子的學習出問題，不是智力的問題，是學習習慣、學習方法、學習效率出了問題，也就是説存在學習上的心理障礙或制約因素。比如，醫學上有研究表明，剖腹產的孩子容易出現不同程度的多動症，這只是因素之一。但現在正規學校的老師也好，教培機構的老師也罷，還有大多數的家長，真正懂得如何培養孩子良好學習習慣，激發孩子學習興趣，疏導孩子學習心理的很少很少。

也就是説，目前孩子們學習存在的主要癥結和解決上的需求，學校、社會的供給嚴重不匹配，存在巨大的脱節。雙減政策後，政府應着力於多培養、配置精通學習心理學的專業人員，為廣大孩子和家長提供普惠性針對性的幫助吧，早介入、全過程地幫助孩子們養成良好的學習習慣、掌握高效的學習方法，這比整治校外培訓行業、校內減負更根本、更長遠。減負，不增效有啥用呢？

在這裏呼籲：全社會一起關注少年兒童學習心理的支持和引導體系建設。