沒有所謂的天才，它只是一種“無知”的神化，並且簡單化歸因的説法_風聞

【本文來自《老婆是學霸，她認為天才不需要努力，就可以超出常人百倍》評論區，標題為小編添加】

本質上，並沒有所謂的天才。“天才”只是別人不知道怎麼培養、如何“誕生”出來的，最後給予的神化並且簡單化的歸因的説法。如果某個集體，大部分都是庸人而只有一個相對優秀的，那這個相對優秀的也會被稱之為天才。

所謂天才，説白了就是自幼養成的優秀的精神集中力、快速的信息接收與處理能力、特俗領域的興趣與感悟能力、鋭利並堅定的目標制定與完成的能力的綜合體。

怎麼培養天才或者説孩子類似的能力？很難有或用詳細的、標準化的方法。但有一點是至關重要的，就是在孩童時讓孩子處於一種安心的學習氛圍之中**，以培養出（或者為培養出來而奠定基礎）以上能力。而這種安心**，則與很多因素有關。

比如孩子所信賴、聽話並相處舒服融洽的人的學習陪伴與指導（大多數都是親密的親人，但不一定需要是父母，而越讓孩子“安心”的親人的“賠讀”效果越好，哪怕賠讀的人只是坐在旁邊而已，但不能做玩手機、大聲指導訓斥之類會分散孩子注意力事情）；

比如孩子容易注意力集中並且不容易被打擾的自身習性（那種孩子自個兒安安靜靜地玩得開心的時候，去為了吃飯等原因就去打擾甚至打斷的做法最不可取；孩子玩的時候，如果要打斷，是那種熱鬧玩樂、與該玩無關的多餘動靜的玩樂，和已很大程度上退出玩樂或暫停玩樂的時機為最佳）；

比如孩子處於一種對學習之外的其它東西不感興趣的時機與氛圍（這一點，也與孩子的天性與其它興趣已經得到釋放或者暫時已經收斂有關。而在孩子顧着玩不想學習的時候，你可以對其給出一個儘量讓其盡興但又適當的時間限制，以讓他慢慢把當前的玩樂的興趣釋放並收斂不會換到別的玩樂上）。

總之，家庭式的侵染式教育，及其氛圍、習慣，才是孩子教育成功的關鍵性、基礎性的因素。