當老師，好嗎？_風聞

“每個孩子都有自己的想法，有自己的特點，有自己的閃光點，需要不斷去挖掘，而不是被規定。”

撰 文 | 始 達

第37個教師節。

藍鯨教育採訪了6位一線教師，有的在公立校教學，也有在培訓機構的老師，他們涉及的學段包括小學、初中、高中、成人。

他們的成就感來之不易，他們也很容易感到快樂。他們對於自我提高和教學能力迭代有着強烈的需求和自驅力。

崩潰瞬間

「木子 某培訓機構初中化學老師 從教4年」

初中的孩子正處於青春期，他們的心理比較敏感。去年秋季我班上來了一個小孩，上課的時候要麼睡覺要麼犯困，我打電話給孩子家長了解情況才知道，孩子有點自閉症，他吃着藥容易犯困。

後來我就在課上不給她過多的壓力，講課過程中走到她身邊撫摸一下他的後背，然後經常鼓勵她，會有一些課堂活動安排他進行互動。慢慢的她和班上的同學都熟悉了，和大家一起玩了，感覺他的狀態在慢慢好轉。

但今年暑期課第一節課就讓我崩潰了，她的一個相熟的同學也來到了我的班上，她倆就在一起組成一個小團體，她好不容易和班級融到一起，又不和班上的同學玩了。

「趙紫琪 北京市海淀區某小學英語老師 從教8年」

談不上崩潰，但會有不舒服的事。我之前在北京郊區教學，現在來到海淀工作。發現孩子們的差距在心理方面表現得很明顯。郊區的孩子比較單純，海淀的孩子心理問題更突出一點。

很多時候海淀孩子們的想法跟我們想象中的小孩不太一樣，已經很複雜了，不太能把他們當成一個很天真的小朋友對待，需要用很多的方法和技巧，各方面都要注意對待這個孩子。

成就感

「梁丘 某培訓機構高中語文老師 從教10年」

在職業生涯剛開啓的時候，作文是我認為最難教一個板塊，我就在想怎樣能讓自己在作文這個領域變得不那麼差勁，於是我開始堅持自己寫作文，後來我開始自己參加高考（我從2016年到現在已經連續5年參加高考了，我也參加了2021年的高考），在高考考場上面對這些題目，逼着自己在這種全真狀態下檢驗自己的水平。平時就算是為了高考不考個差分，午盤也得練筆刷題。

在不斷的寫作過程中我發現，曾經沒有的思路能整理出來，曾經沒有發現過的方法，可以提煉出來。慢慢的作文反而成了我最擅長的板塊，後來我還出了一本與作文教學有關的書。

去年高考，我的語文成績考得不錯，134分，更有趣的是，我的一個學生考了137分，比我還要高3分，這是我很驕傲的一件事。就是説，我自己考得還不錯，我學生能比我更好。

「丁西 某培訓機構大學生日語老師 從教14年」

最近帶了學生想要去考日語能力2級（日語能力從1-5級，1級最高，其次是2級，依次往下）。第一堂課我就發現他的詞彙量其實不小，但他的問題是背詞彙就是傳統的瞎念。所以他聽到這個詞以後，要反應很久才能反應出來，其實他認識這詞就是想不起來。

針對這個問題，我跟他説，你不要好高騖遠，就老老實實把5級的書拿出來讀，用手機錄音，每天給我發過來。他很認真地做下來，最後，2級考試成績145分（滿分180分），屬於很高的分數，這是我最欣慰的。

「張建 某在線教培機構高中物理老師 從教3年」

很多時候學生能夠在成績上有所進步，是他很重要的一個自信來源。之前我教的學生在物理上可能最多提高個幾十分，但最後在高考中，他的總成績能夠提升一兩百分。

這能夠反應出，一個學生可以通過一門科目的提分、一個短板的增強逐漸增長自信心，也會感覺到原來自己在這塊也是ok的，那麼在其他科目上也會出現很顯著的一個提升。

這是我在教學過程中觀察到的一個非常有意思的現象，它更多地讓人明白，你所做的事情能夠帶來的影響，可能是短期的，比如説成績的提升。也有可能是長期的，比如增強一個學生的自信程度，提升精神狀態。從這個角度來看，我們所做的事具有長期且非常可觀的影響，這對老師自身而言是非常值得自豪的。

「祁琳 衡水二中高三班化學老師 從教4年」

如果一節課上得特別流暢，學生接受得也特別好，那時候特別滿足。還有就是我不經意間説出的一句鼓勵，或者是説到學生心裏邊的一句話，學生流露出感激或者頓悟的表情。再比如就是有學生特別喜歡我的時候——有些善於表達的女孩子説老師我真的特別喜歡你。我就會覺得超滿足。

自我提升

「丁西」

我是很追求完美的處女座，每次備課都會做得特別細，所以會特別費時間。

我現在帶高級班，學生最需要的是知識面和詞彙量，其實我們的教材本身詞彙量特別大，問題是教科書一旦印刷出來，這一年的內容就沒辦法與時俱進了，但我們的生活在不斷更新，所以就需要不斷給學生增加新的知識，我們作為老師也要不斷汲取新的知識。

我現在每天早上起來的第一件事是看日本的新聞，然後就會遇到很多新單詞，比如疫情期間就出現了很多新單詞，就要去查。我這個人有個毛病，就是查一個詞兒的時候，看到解説裏有個不認識的詞，就再去查這個字，這樣我可以看着字典看一上午，有的時候字典上沒有，就去看谷歌什麼的，一看就看一上午。特別費時間，好處是能夠幫我不斷擴大知識面。

「張建」

我覺得教課一段時間後，可能會陷入一種盲目自信之中。這種盲目的自信會導致一個問題：在授課的時候不太會從學生的角度出發。這是一件很要命的事。比如我在教研會進行內容準備時，就會收到一些建議或提醒——你覺得學生可能會在哪個層面有問題，而不是你覺得你應該這樣去講。

我就要求自己能夠多從學生的角度出發看問題，建立起了一個換位思考的機制，儘量避免陷入自己的一套邏輯裏出不來。

在技巧層面，像理科尤其物理這麼難的科目，對於老師而言，衡量教學基本功，很重要的是能否把複雜的內容用簡單的方式呈現出來，讓學生體會到原來覺得難的東西其實並不難。

現在會有一個自驅力，針對同樣的內容也要不斷迭代和更新，不斷提升自己。

孩子的身心健康

「趙紫琪」

我覺得學校現在的當務之急是教育家長。很多孩子已經是家長的“傀儡”了，孩子變成了家長實現自己目標和夢想的工具。家長為什麼焦慮為什麼雞娃？其實就是不想讓自己的孩子太差，想讓孩子贏在起跑線上。

但我覺得很多家長其實根本不懂教育，對教育包括兒童心理學這一塊的知識是空白的，只是覺得自己的方法沒有問題，要求孩子按照家長規劃好的成長路線去走。

現在海淀的競爭壓力比較大，家長只關注到孩子的成績會不會比別人差這一類問題，卻忽視了孩子很多心理上的問題。

比如我們有的孩子焦慮到揪頭髮、亂咬亂吃東西，那是他無意識的動作，但這已經證明他處於一種非常焦慮的狀態了。

進一步瞭解發現，孩子的家長本身就比較焦慮，給孩子報的班非常多，説話比較衝，和孩子的交流方式也有問題。孩子一方面太累了，另一方面又和家長不太能溝通，他的很多情緒沒有宣泄口。但家長還沒有意識到自己有問題。導致孩子出現了這些心理問題。

我遇到一個孩子，已經是十幾歲的高年級學生了，他會突然很反感很不願意去做課堂任務，跟老師大哭着説，“我不想寫這些作業！我不想做這些東西！”

我問他：“我給你的作業很多嗎，還是因為心情不好？”

他大喊“我的課外班太多了，從週一到週五我每天都要學習，每天都要上課，我沒有自己的時間，我不想再幹這些事情了！”

這是孩子的真情流露，他在一個相對寬容的環境裏把這些情緒表達出來了，讓人挺心疼的。這個時候我們會去找家長溝通。

據我觀察，很多孩子可能已經有嚴重的心理問題了，只是這個孩子表現得比較明顯。其他的很多孩子都有各種各樣的心理問題，只是沒有這麼明顯地表現出來。所以真的沒必要給孩子那麼大的壓力。

好的家庭教育，一定要尊重孩子自己的想法。每個家長或者老師都應該不斷提醒自己這句話。很多家長包括老師，很容易把自己的身份當成一個教育者，認為我是過來人，我是有經驗的人，所以我可以指導孩子，或者我可以給孩子經驗，我是為孩子好。

但其實每個孩子都有他自己的想法，有他的特點，有他的特長，有它的閃光點，需要不斷去挖掘，而不是被規定。

所以一定是要尊重孩子自己的想法，他表達想法的時候，我們可以跟他討論，包括一些規則的制定，也是在跟孩子討論的過程中共同建立的，這樣孩子會更自律，更懂得自己應該做什麼，也會保持自己的創造力和好奇心，而不是被大人帶着去思考。

注：文中的教師名字均為化名。