跳樓斷手當奴隸…誰逼死了中國的職業教育？_風聞

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　　中國當代的職業教育，是事故高發地。

　　最近有一則職業學校強迫學生到工廠實習致殘的新聞，把羣眾的憤怒推向了沸點。

　　9月4日，剛滿19歲的湖南臨武縣職業中學學生小鵬在網絡爆料稱，今年1月，自己被學校強制安排到工廠實習，實習過程中因為意外導致手被捲進機器中，右手落下了殘疾。

　　而這樣的悲劇其實本可以避免，據小鵬自述：“出事時工廠可能為了保護機器，沒有將滾子拆下來，1個多小時後才倒開機器將我的手‘吐’出來。”

　　一個多小時最佳救助時間的流失，再加上機子倒轉，導致了小鵬被碾壓的右手嚴重感染，造成二次傷害，最後因為食指和中指傷的太嚴重，手術中還是被截掉了。

　　勞動人民的命，就真的不如一台機子重要嗎？

　　好，工廠老闆是眼裏只有利益的無良資本家，那把學生強制派過去的學校呢？作為傷害小鵬的幫兇，校方事後居然也把自己的責任撇得一乾二淨。

　　在治療和賠償費用一事上，起先學校讓小鵬自行找工廠協商，工廠則要求他回去先做康復治療，學校和工廠誰都不擔責。

　　但隨着最近小鵬對事件的曝光，此事熱度直線上升，學校和工廠又突然換臉。

　　事情曝光兩日後的9月6日，臨武職中相關負責人胡老師表示，他們重新與小鵬進行了協商，會一直治到小鵬滿意為止，並且小鵬可以自己選擇醫院與專家。會本着對學生負責的態度，積極幫助學生維權。

　　呵呵早幹嘛去了，事情沒鬧大之前對待受害學生像打發要飯似的，事情曝光了又化身應聲蟲和哈巴狗，學校和工廠真堪稱川劇變臉大師。

　　而更可怕的是，這樣的事情，並不是孤立事件。繼續深挖就會發現，學校強制學生去工廠實習，才真正是這場黑色交易的開始。

　　從爆料的羣消息截圖來看，去年小鵬的班主任就發下通知：“所有人不能私自去外面實習，必須參加學校的實習，外面的實習報告不做畢業證明。”

　　強制參加學校安排的實習，是因為學校安排的實習質量高專業對口嗎？

　　並不是。學習計算機相關專業的小鵬最後被安排到了一個名為久森新能源的工廠實習，本以為是計算機相關崗位，結果卻被分配到車間，操作機器壓製電池生產材料，也就是我們通常所説的工廠流水線工人，一天干活11個小時。

　　2016年，教育部等五部門印發的《職業學校學生實習管理規定》中已經明確，實習單位不得安排學生在法定節假日實習，不得安排學生加班和夜班。

　　學校的做法明顯涉嫌違規，但是瞭解當代職業教育的小夥伴應該知道，這是職業學校的常規操作，節假日被學校送去工廠打工，是大多數職校生的實習歸宿。

　　而像小鵬這樣因工緻殘的情況，還是不幸中的萬幸，因為還有一部分孩子，在工廠打工的過程當中，因為受不了學校和工廠的壓榨，選擇結束自己的生命。

　　今年6月，一名叫餘駿的17歲中專學生跳樓身亡。

　　這名學生就讀於湖北省十堰市丹江口漢江科技學校，生前被學校派往深圳某工廠實習。

　　為了這次所謂的“實習”，學校甚至取消了學生的期末考試，以新的教學模式為由，要求全體學生參加，並承諾實習期間共開工資1.2萬元。

　　6月10日，該校計算機專業2019級的90多名學生被學校安排到深圳某工廠“實習”，他們和成年工人一樣，被要求每天勞動12小時，但時薪只有14元。

　　繁重的體力勞動，讓尚未成年的學生們難以忍受；尤其是上夜班的學生，經常被車間拉長（一條生產線line叫一條拉，這條線的管理員叫拉長）記下“上班時打瞌睡”的不良記錄。

　　更為惡劣的是，違反紀律被記錄的學生，由拉長彙報給老師、再由老師在班級羣中通報批評。6月19日，老師通報，兩名學生因身體原因被遣返回十堰，另一名學生因“兩次曠工、屢教不改、態度惡劣”，被開除學籍，送回十堰……

　　老師發出的接二連三的通報，的確起到了“殺雞儆猴”的作用，也在無形之中給學生們形成了巨大的思想壓力。

　　餘駿此前已被記錄三次“曠工”，但所謂的“曠工”，基本都是因事請假事後不被拉長承認。

　　餘駿本來就有胃病，上完夜班之後，白天因為需要睡覺不能吃飯，導致身體狀況出現問題，但拉長卻拒絕了餘駿調白班的請求。

　　6月23日晚，餘駿在車間搬箱子時撞破頭部，近視四五百度的眼鏡架也被撞破，拉長簡單處理後強迫其繼續勞動；次日夜班前，餘駿請假被拒；次日被指責為“第四次曠工”，並威脅如有再犯要開除學籍。

　　25日早上，在餘駿寫下澄清事實的檢討後，遠在十堰的班主任還是打電話指責他“4次曠工”，並通知家長；隨後班主任又在班級羣發佈“通報批評”；上午10:28悲劇發生，該生從實習工廠的宿舍6樓跳樓身亡。

　　工廠和學校雙雙相逼，把一個即將成年的少年逼向了絕境。

　　需要注意的是，湖北省十堰市丹江口漢江科技學校，發生工廠“實習生”跳樓事件，已經不是第一次了。

　　2019年，該校同樣安排實習生到東莞工廠勞動，導致一名學生墜亡。可即便知道安排學生到工廠打工可能會出人命，校領導也要強制學生去進行所謂的“實習”。

　　當這類事件一而再再而三地發生，我們不得不發出這樣的疑問：為什麼職業學校總喜歡把學生送去工廠做流水線？

　　原因顯而易見，就是一個字——錢。

　　很多職業學校和血汗工廠之間，都有着數不清的黑色利益鏈，而他們共同的搖錢樹，就是那些被強迫去實習的學生工。

　　餘駿所在的工廠，社會工的時薪為26元，但被學校強制去“實習”的學生工時薪卻只有14元，同工不同酬，其中的差價到哪裏去了？

　　當然是跑到了學校領導的口袋裏。不要小看這每小時12塊錢，90名學生“實習”三個月，學校領導們就可以坐收近百萬元的漁利，他們早已不再是老師，而是靠壓榨剝削學生獲利的資本家。

　　死個學生算什麼呢，即便要賠錢，還是有的賺。不知道該校累計派出了多少“實習生”，賺了多少黑心錢，但總共“才”死了兩個學生，他們的生意照樣穩賺不賠。

　　在職業學校和血汗工廠之間，早已形成了一條相互勾結的利益鏈，為了豐厚的利潤，學校漠視甚至還未成年的學生的健康與生命，以畢業證做要挾、用極其廉價的勞動報酬、殘酷壓榨學生工。

　　這種喪盡天良的“帶血生意”，是很多職業學校的財富密碼。

　　大家知道，相比於公立的普通高中和大學，很多職業學校，資本化和市場化程度要更高，它們不是在辦教育，而是在做生意，學生就是他們的“搖錢樹”，各種高收費亂收費現象也是層出不窮。

　　據最近央視曝光，江西贛州一技工學校的2021屆畢業生稱，學校財務人員要求學生交580元才可以領畢業證，不交錢不能發放畢業證，學生和家長只能乖乖交錢。

　　學生實習期間，這所學校要求學生先上交3480元的“伙食費和住宿費”，本來聲稱滿5個月後即可退還，實際上很多學生根本沒有拿到退款。

　　類似的現象在其他職業學校也時有發生，為了收費學校總能搞出一些五花八門的理由。

　　除了亂收費高收費，職校普遍存在且被廣泛詬病的問題，還有專業與工作無關、學業鬆散、老師不負責等等。

　　職業教育，旨在讓學生獲得某種職業知識、技能和職業道德的教育。

　　但很多職校的主辦者，本來就是私人老闆的角色，一切以市場為導向，現在大多數職業學校為了追隨“普高熱”，開始有普高化傾向，丟了自己的“特色”，課程設置重文化課、輕專業課，重專業理論教學、輕專業實踐教學，專業不專，特色不特。

　　如果説教文化課能教出點東西也行，但實際上很多職校老師的水平完全拉垮，水平不夠現學現賣，教課的方式也基本就是在課堂上領着學生劃拉背，目的是考試能過關，學生真正連皮毛都學不到。

　　在這種環境下，想要孩子在職校得到德智體美勞全面發展，基本上是痴心妄想。

　　所以，在中國家長的認知裏，送孩子去技校學習，基本上等於對孩子放棄了一半，“只要男的不死，女的不生，就萬事大吉”之類的針對職校亂象的種種調侃，背後更是折射了家長們對職校教育深深的擔憂。

　　在“普職分流”的大背景下，這樣的職業教育光景，更是讓家長和孩子感到雙雙焦慮。

　　在一眾KOL和社交媒體大V爭論是向德國還是美國的職業教育學習時，烏鴉想説，我國的職業教育，並不從來都是這個鬼樣子，在60多年前，我們曾打造過一個職業技術學校的絕佳範本，更是其他國家研究和學習職業教育的典範。

　　新中國成立之初，很多農民知識水平不高，空有學習知識的慾望，卻入學無門，求知無師，針對這種現象，我國多地開始琢磨創辦一些面向農民的學校。

　　江西副省長汪東興1958年去看望毛主席的時候，彙報了江西農村教育非常薄弱，就提出了擬試辦技術學校培養建設人才的設想，主席聽了非常高興，鼓勵他辦校。

　　説幹就幹，當時的初步設想是學校要辦成全省規模，總校設在南昌郊區，以辦大專為主，地市設分校，類似中專，各縣分校培養初級技術人才，學校設置各個專業系，實行半工半讀，社來社去，學校名稱嘛，就叫江西勞動大學。

　　隨後經過多次研究和調查，江西省委、省人委正式下達《關於創辦江西省勞動大學的決定》，明確指出：“為了培養共產主義的農業、林業、畜牧業、漁業、工業等方面的又紅又專的大批人才，普及科學技術革命和文化革命，建設繁榮幸福的共產主義新山區，特決定以原江西省南昌林校和各綜合墾殖場為基礎創辦江西省勞動大學總校和分校。”

　　這段話裏有**兩處出現“共產主義”**的提法，於是許多人建議校名要冠上這四個字，以體現創辦無產階級學校的遠大目標。6月15日，學校正式更名為“共產主義勞動大學”，簡稱“共大”。

　　隨後頒佈了招生簡章，主要在江西農村招生，也可到外省招生，學制三年，**學生入學不收學費，也不收書費和雜費，吃飯不需自已掏錢，**全省首批招生11000多人。

　　共大辦學有共性，也有自己的個性，辦學特色主要體現在四個方面：

　　在管理體制上，全省各分校實行雙重領導(總校和當地墾殖場)，教學業務按總校部署，政治、人事、財務由墾殖場監督管理。學校運作主要由教導處、生產處、總務處分別按計劃進行。課時較少的老師兼班主任，並帶班勞動。

　　在教學行政上，設工學系、農學系、林學系、畜牧系、財經班、師訓班等。各系經常開展教研活動，如觀摩教學、民主評議、改革教學方法、改進教學工具等。

　　在勞動創收上，共大生產基地和生產項目是請當地政府、公社和農墾部門幫助解決。各系、班用一半時間組織學生開闢生產場地，從事勞動創收。

　　在師資力量上，除共大自設“師資訓練班”培養教師外，專業師資來源主要是應屆畢業的大學生。師生們來自五湖四海，大家親如一家，雖然山區生活較苦，但精神愉悦。

　　1961年，周恩來與共大廬山分校的學生親切交談

　　共大建校一年就初見成效，遠近聞名。隨後影響力越來越強，辦學規模越來越大，招生範圍也越來越廣，很多北京、上海、南京、武漢等大城市的學生都不遠萬里到此求學。

　　最後共大達到了總校1所、分校108所的規模，是全國範圍內公認的地方大、學生多、免學費、免餐費就讀的學校。

　　共大總共辦了22年，為國家培養了22萬餘名建設人才，他們遍佈農場、畜牧場、獸醫站，有些當上了會計、教師、生產隊長，還有一些分到了有關生產部門和科研部門，用自己所學到的專業知識在社會上發光發熱。

　　共大取得的成就，不僅得到國家領導人的盛讚，甚至吸引了不少包括美國在內的外國作家和記者到此調研、學習和採訪。

　　22年曆程的江西共大，高舉“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的毛澤東教育思想，在文化教育史上寫下了光輝燦爛的篇章。

　　十一屆三中全會後，我國進入改革開放新的歷史時期，高等教育招生體制實行了改革。共大總校在1980年也改名為江西農業大學，次年各分校先後與其他學校合併。

　　共大的故事告一段落，但中國的職業教育的發展和改革並沒有結束，進入了一個新的階段。

　　上世紀80年代中期開始，我國開始全面教育體制改革，“教育必須為社會主義建設服務”替代了“教育為無產階級政治服務”的教育方針，教育從為政治服務轉而為經濟建設服務。

　　與此同時，政府鼓勵其他社會力量參與到職業教育建設中，將職業教育辦學面向市場，對企業、民主黨派、工商聯、公社、連隊、生產大隊集體乃至私人開放。吸引了大量社會資金進入到職業教育領域。

　　在資源投入的推動下，80年代的全國職業教育，尤其是農村職業教育的規模獲得了持續的快速增長，不僅僅是新建學校的不斷增加，就連原有的不少普通高中也翻牌為職業學校。

　　在1982-1992年的十年間，全國中等職業學校數量從3104所增長到了9860所，在校生數量更是增長了近5倍，從70.4萬人增長到了驚人的347.76萬人。

　　80年代，對職業教育畢業生有需求的不限於城市用人單位，也包含了大量方興未艾的鄉鎮企業。企業需求的旺盛一時導致職業教育畢業生供不應求，甚至出現了提前預定的爭搶場面，一時間中等職業教育學校門庭若市，大受初中畢業生的歡迎。

　　不同於現如今職業教育受輕視的現狀，只要向父輩們稍加打聽，他們一定能回憶起80、90年代初中畢業生爭相選擇職業教育，以至於職業高中入學名額“一票難求”的火熱場面。

　　那個時候，中學生畢業之後都是以考上中專生為榮的，因為不光可以學習技術活，畢業還包分配，工作端國家飯碗，考上技術學校，意味着後半生的生計都不用發愁了。

　　到90年代中後期，我國職業教育規模到達了頂峯。

　　因為90年代中期之後，教育逐漸走上了一條被輿論稱為**“教育產業化”**的特殊發展路徑。

　　在舉國經商的氛圍裏，90年代高校掀起大辦校辦企業的熱潮，那個時候，教育以擴大規模和總量增長為主要目標，但這樣的“教育大躍進”，卻催生了各種各樣的問題。

　　在政府教育投入嚴重不足的情況下，通過**“教育產業化”的路線的確有效地擴大了教育規模，增加了教育機會，但****與此同時也出現了日益嚴重的各種亂收費、高收費等損害教育品質和民生的混亂現象**，使教育成為嚴重的問題領域，也為現如今的職業教育亂象埋下了伏筆。

　　但儘管教育產業化了，到90年代末期，常年高速增長的職業學校招生人數還是開始遭遇了斷崖式下跌。因為1999年，高校開始大規模擴招了。

　　在1998年到2005年之間的這段時間內，全國大學本科招生人數從約100萬人急速飆升到了約500萬人。

　　大學本科招生量的爆炸，不僅嚴重壓縮了高等專科教育的生源，同時因為從職業高中考入大學本科的機會寥寥無幾，本科入學機會的增加也帶動了普通高中招生的增長，進一步在中等教育層面擠壓了職業教育的發展空間。從下游逆向影響了整個職業教育體系。

　　職業教育的發展空間被擠壓，同時因為教育產業化市場化而產生的大量問題依然存在，我國職業教育的發展質量開始遭遇重創。

　　市場化先是把我國職業教育送上了頂峯，隨之又將它摔入了谷底。

　　90年代後職業教育的一再衰落，使職業教育如今成了一門不得不依賴國家經費投入維持的“苦差事”。

　　事實證明，市場自我調節，不過是痴人説夢的神話而已。一方面是勞動力市場對職業技術人員的大量需求，另一方面卻是學生和辦學單位對職業教育的冷落，市場不能調節這種嚴重的供需不平衡，卻豐富了一幫黑心企業家的口袋。

　　資本逐利的本性，本身就是和教育的底色所相悖的。

　　歷史無法複製，但要收拾這個沉痾纏身的爛攤子，是不是可以從我們歷史上曾打造的那個世界級範本中，得到一些思考呢。

　　烏鴉校尉整理編輯

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　　參考資料：

　　中國改革信息庫：改革開放以來教育發展和改革的進程

　　子午：17歲學生工不堪壓榨跳樓——共大到職校的蜕變

　　知乎博主年糕湯裏的魚板：拿什麼拯救你，中國職業教育？

　　馮都：江西共大22年的歷程聞名遐邇