關於教育的板磚之二_風聞
翰辰王老师-2021-09-13 10:43
有些事情,視角跟大家有些不同,這裏説説,不當之處,還請斧正。
一、生三胎。現在的人都不願生,主因是房價、教育負擔太重;感覺這樣描述負擔,不夠全面;
國家計劃生育幾十年,現在的育齡夫婦大概都是當年的獨生子女了;這些人當年都是做寶貝出身的;關注度,呵護度都偏高,可現在真要生了三胎,等中年之後,上面有四位老人,下面有三個小家庭,再加上小家庭的九個小寶貝;只是兩個中年人喔,要負擔 7 人,外帶關照 9 個孫輩。
讓一對獨生子女夫婦,在成為社會人後,要負擔 7-16 人,這就像一根木條,中間有一個特別細的地方,這個最細的地方是很脆弱的,不出問題才怪;但冰凍三尺,又豈是一時一策能解決;
二、企業招不到工人,所以中考55分流;
這些招不到工人的企業大多是什麼企業?以前為什麼就能招到工人呢?因為以前有農民工,每年的返鄉大軍,就是真實的寫照,現在這些 農民工大都富裕,或者有一技之長,可以不用出遠門打工了, 所以企業才有了用工荒;這本身是社會發展,進步的好事,但強制讓新生代分流,去頂替曾經的農民工;
不可以把職高、中考變成大專嗎?讓那些落後產能企業提升自己的技術含量,用更高級的大專技工嗎?現在部隊都要招大學生,為什麼企業一定要招職高生呢?
三、我們強調共同富裕,目的是為了讓整個社會結構儘量扁平化,但這個最龐大的中產階層,絕大多數是靠教育才獲得的,對他們而言,靠教育翻身是硬道理;他們對教育的需求是最強烈的;光靠公辦校 50 人的大班,能滿足他們的教育需求嗎?
四、這個世界,人與人最大的不同,不在形體,財富,地位,甚至知識的眾寡,在信念,品行,策略及對客觀規律的把握,但這些都是抽象的,難於量化,充滿矛盾,且不斷變化。想集大成,做完人,完全不可能。所以我們有了中庸;
中:是指處事要中,因為過猶不及,所以要不左不右,要居中,用現在時髦的話講,就是維持生態的最佳程度,即不過激,亦不保守,這個時候,事物的生命力是最旺盛的。
庸:是指待人,永遠不要告訴別人你比他聰明,與人交往,永遠帶着一些自黑,這樣既好相處,亦好自保。
五、我們力求完美,追求成功的過程,就是一個學習的過程。而學習最快捷有效的辦法,就是教育。最簡單直接的辦法,就是花錢買,所以現在有了教培,清朝有了舉業,因為成功背後,是重大利得;教育,追求完美是本,重大利得是末;
我們的學校教育是標準的,基礎性的通識教育,但科技在發展,社會日益龐雜,知識在爆炸(精細化),學習的鏈條越拉越長,沒有系統性的知識基礎,不具備相對完善的學習策略和成長路徑,成功只會越來越難。世易時移,成功路上,國家的教育,個人的學習只會越來越重要。
六、朱子説:格物致知,修身齊家,治國平天下;教育是國家,社會,家庭,個人不可或缺的一部分。拋開對錯,教培的過度繁榮,至少説明了兩點,A、教育在未來社會的中心地位,B、傳統班課模式,垂垂老矣,教培的一些新模式,公辦校是需要學習採納的;