《美媒：疫情正讓許多美國企業將製造業從越南遷回中國》提醒了中國_風聞

  今天官網《美媒：疫情正讓許多美國企業將製造業從越南遷回中國》一文提醒了中國：

1、堅持全民防疫不能動搖。當下疫情防控的有效性決定着經濟和社會系統的穩定性。實體經濟在當下要想大步前進，全民防疫是一個先決條件。拜登們無論如何幹涉別國的發展，防疫沒跟上就是痴心妄想。

2、中國的安定環境迫使國外企業不得不面臨新的選擇：哪個國家能為我這企業提供發展前景？中國已是不二選擇。

3、擴大國內職業教育規模，提升職業教育水平，調整職業教育制度（促進職業教育技術職稱在科學技術職稱序列中的應有地位），為職業教育由中級向高級，由專升本，進階到研究生階段，技術榮譽由大國工匠延伸到大國技師（高級或特級技師）。這是是人才培養的正確導向。這是人才繁衍的動力源和推進劑。

4、中級職業教育的課程設置與普通高中課程內容不同，比如職業教育的工程力學、製造工藝學等重要的基礎專業課高中課程沒有，至少是專業深度不同。所以現在的高考體制讓中專學生參加高考，明顯是不公平的。對於實體經濟來説，製造業更關注學生的專業學科水平。而高中的物理化學課程並不能滿足製造業的用人需求。我參加過人才招聘，就專業素養來説，尤其是大企業創辦的職業學校學生才是“搶手貨”。理工本科學生在應聘中的實力未必強於職業院校的學生。

5、時代不同了，現代製造業的創新底氣未必都在設計方面，而從成果轉化為商品才是企業關注的重點——你設計的再好，實現不了就等於零。中國製造業轉型升級中最難做得和最需要做的就是成果轉化。而成果轉化中的關鍵環節就收是“中試”。“中試”目的就是為規模化生產奠定基礎（比如：產品的標準化、產品零部件的技術性、可靠性和互換性；生產工藝流程和質量控制體系的建立和關鍵控制點工藝參數，以及生產組織體系和崗位責任制的制訂和實施。此外。中試還是對設計缺陷的發現和糾正，還有成本和費效比的考率，以及售後問題等等。這些過程其實一點也不比設計階段簡單）

       所以，林毅夫在《新結構經濟學》講的企業資源稟賦和內生動力就是在強調這類問題：企業不同的發展階段，必須具備相適應的稟賦，否則企業升級就是一句空話——你就是把外國專利搞到手，如果沒有相適應的稟賦資源，超越那也無從談起。就像日本小松，可以把KES工藝文本交給你，你的工藝技術能力達不到，你還得進口國外的原材料。技術訣竅，也就是專有技術，哪個企業也不會輕易給你（就像可口可樂的配方，你可以購買原液稀釋生產汽水，配方是不會給你的）。

6、設計人才固然重要，但實現設計的人才更重要。設計上你可以想象“給我一個支點我可以翹起地球”。但實現者是覺不會這樣思維的——上帝不會給我這樣的支點。

      科技進步是一個過程，是一個“革命尚未成功，同志仍需努力”歷史演化。你只解決了“共和”這個方向或目標，但要真正實現還是任重道遠。按照系統的概念:“人流”、“物流”、“信息流”三要素中，人是最關鍵的因素。

7、發展、創新、提升······都是一個過程。發明專利和新型實用專利也不是同一層次的“專利”。如果硬要比較，前者類似於設計階段，後者類似於轉化。基礎理論不是普羅大眾的事情，基礎理論的應用則是千軍萬馬創新的利器。在設計與實現相互交錯，相互影響的今天，寬知識域的人才大遊用場——逆向思維或者説發散思維方面具有優勢。上世紀70年代，楊振寧和李政道就指出高等教育“挖深井”的弊端。在學科交叉廣泛的今天，職業教育普通高等教育都應注意這一點。此前有一位天文學院士講：“我發現我中學讀的書不夠多，大學我還是發現書讀得不夠多，到了國外留學還是發現書讀得不夠多。一直到現在工作多年還是發現我讀的書不夠多”。我可以這樣總結：只有基本的學歷教育遠遠是不夠的。

8、每個國家都永遠不可能停滯在某個發展階段。所有發展中國家的發展進程都有這樣的規律：隨着發展階段的演進，發展中國家接受到的發達國家技術和資金的支持也來越少。和發達國家的差距縮小就意味着發展中國家必須不斷提高自己的資源稟賦和內生動力。説白了就是沒有自己的東西今後將會寸步難行。

 9、  人才越多，水平越高，就像化學中的催化劑，在科學技術的領域和產業發展中國家將獲得不斷的新動力。你不僅有廣闊的市場，你還有高素質的勞動力，你的環境優美，你的心懷開闊、你的社會社會健康。這樣好的條件外資不來才怪呢——別忘了，市場是追逐利潤的。這些企業家都是“胸懷世界，放眼全球的”大家。