智能基座優化人才培養模式：教育與產業互為放大器_風聞

中國經濟進入新的高質量發展階段，與之相匹配的企業數字化轉型也進入深水區，數字經濟的重要性不斷提升。我們看到現階段數字轉型有兩大特徵：深和快。

一方面，企業的數字化轉型已經從“要不要做”變為“如何做”，進入深耕階段。企業基於基礎設施數字化、對象數字化、規則數字化，並以數據治理等手段重構生產模式，打開業務邊界，進入數字時代無限的發展空間。

另一方面，ICT產業的發展決定着數字經濟的未來。ICT產業是革新率最快的一個行業，新技術不斷湧現，無論是硬件，還是軟件，其生命力都藴含在快速“迭代”之中。

人才是產業的基石，但是當前計算人才的匱乏成為一大瓶頸。首先是人才儲備不足，不能滿足產業發展的基本需求；其次是人才質量不足，受限於教學深度與廣度不足、教學與應用脱節等問題，不能為產業提供很好的發展動能。

顯然，在中國進入新的經濟發展階段之時，人才與產業之間的鴻溝亟需抹平。

新、實、全，產業發展對計算人才提出新需求

發展產業，人才教育往往要先行。“十四五”規劃綱要中，提出要打造數字經濟新優勢、加快數字社會建設步伐。因為早就意識到人才的重要性，近年來，國家推行了一系列由信息技術引領的行動計劃，這些計劃的關鍵和基礎是培養一批具有“互聯網+”“大數據+”“人工智能+”等的新工科專業人才。

教育部早在2014年就開始了建設產教融合創新平台和現代產業學院、深化產業協同育人等的部署，致力促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，紮實推進新工科人才培養從資源配置到產業實踐的深化建設。2018年4月2日，教育部辦公廳發佈關於印發《高等學校人工智能創新行動計劃》的通知，要求推進“新工科”建設。同年，教育部批准開設了以互聯網和工業智能為核心的新工科專業，包括雲計算、大數據、人工智能等相關工科專業。

計算人才教育雖然得到各方面重視，但是人才培養仍面臨培養模式單一、實踐能力培養薄弱等現實瓶頸。在人才質量與產業需求之間還有很深的鴻溝需要新的教育體系來填平。

人才培養，應該更精準地面向新興產業和經濟需要。具體到計算領域對人才提出三個需求：新——創新性，實——實踐性，全——全面性，而新的教育體系也需要圍繞這三方面來建設。

首先是新。中國傳統教育的知識體系遠遠落後於產業發展，教材更新慢。但是當下產業迭代快，新技術、新應用曾出不窮，這就要求人才能夠及時獲取新知識、新技術、新趨勢和新技能，更重要的是具備創新精神，勇於探索最前沿的新技術。

其次是實。傳統教育體系中重視教與學，學生缺乏實習、實踐的機會，知識與實際脱鈎。人才畢業後進入到企業當中，往往需要二次培訓才能慢慢進入工作狀態。

第三是全。中國在ICT產業起步晚，對於芯片、操作系統、數據庫等根技術缺失，在教育中也是一塊空白。中國ICT人才教育側重應用端，而沒有底層技術的支撐，知識內容不全面、不成體系。而數字經濟的發展，需求更全面的人才體系，才能推動產業整體向前。

過去很多年都在倡導校企結合，試圖解決人才創新性與實踐性的痛點，但是回看以前的校企結合往往是“點”上的合作，比如就某一學科，或者是某一課題。雖然起到部分提升人才質量的效果，但是人才與產業發展的整體匹配性上還嚴重不足。作為ICT巨頭，華為在發展計算產業上，一直把人才發展作為重中之重。而在人才維度上的戰略，華為硬件開放、軟件開源，與國內高校合作建立產學融合人才培養體系，持續為鯤鵬、昇騰及華為雲等產業鏈輸送高質量人才。

新：新知識、新模式解決教學痛點

鯤鵬、昇騰是面向新計算時代的全新計算生態，是數字經濟的底座，也是中國計算產業發展的新機會點。從人才培養與產業發展相結合的出發點，教育部與華為啓動了“智能基座”項目，將鯤鵬、昇騰、華為雲技術與實踐成果融入各高校的計算機、人工智能、軟件工程和電子信息等專業的課程當中，以產教融合的模式加速計算產業的人才成長。

智能基座項目在大學教學環節，通過擴展教材教輔、培養更多優秀教師以及完善多維度教學手段等多種方式，幫助大學培養新型人才。

比如，在作為高校教學基礎的教材教輔方面，華為聯合教指委和國內教學名師打造了“計算機教指委系統能力系列教材”、“新一代人工智能系列教材 ”、“華為智能計算技術叢書”三個系列的教材教輔，目前已出版3本教材和13本教輔，將有力地深化產業根技術和高校課程的融合。

再比如，為進一步提升老師的教學能力，鍛造高水平教學團隊，教育部-華為“智能基座”課程虛擬教研室正式啓動，立足鯤鵬、昇騰、openEuler、openGauss、MindSpore、華為雲等根技術，從創新教研形態、加強教學研究、共建優質資源、開展教師培訓等四大方面入手，全面提升教師對根技術的理解和教學能力的升級。

可以看到，智能基座項目無論是從教學內容還是教學方式上，處處透露着一個“新”字，走到產業的最前端，讓教學與產業同步。

在今年的HC期間，我們又看到更新的進展。

慕課是當下最火的授課方式，可以惠及更多的大學生。華為攜手中國高校計算機MOOC聯盟，聯合一線教學名師，計劃開發23門優質慕課。其中12門慕課已正式上線，其餘11門將於明年春季學期前陸續上線，為壯大計算人才隊伍提供強勁支撐。

產業發展需要更新、更全的知識。在HC大會上，華為公司副總裁、計算產品線總裁鄧泰華宣佈“智能基座”將擴展產業範疇，從圍繞計算產業的鯤鵬、昇騰、華為雲，進一步擴展到包括5G、光網絡、數據通信在內的通信產業覆蓋更多的技術領域，為數字新時代培養更多優秀人才。

教育部-華為“智能基座”產教融合協同育人項目自啓動以來，得到了廣大高校的積極響應，已經在全國72所高校落地。教育部高等教育司在2021年的工作要點中，明確提出要加強華為“智能基座”產教融合協同育人基地建設。

實：實習、實踐促進產學結合

國內高校雖然積累了強大的研發能力，但與產業結合得不夠，大量研發能力只是轉化成了論文的紙質能力。同時，在高校內越來越多的學生擁有AI夢想，有創新的精神，也是創業的意願，他們缺的是實習、實踐的機會。當高校的研發能力與產業相結合時，將爆發出驚人的能量。在極客夢想與創新成果之間，高校學生需要一座擺渡船。而智能基座項目，提供了一系列的實習、實踐的機會。

首先，通過鯤鵬、昇騰優才實習計劃開放大量的實習機會給到大學生，加速學生從學科理論知識向實踐轉化，培養企業亟需的產業人才。這裏特別強調，並非只有華為開放實習機會，而是生態中的企業一起面向大學生開放，這樣提供更多的機會，也涉及產業更多的技術環節。目前，已面向“智能基座”的72所高校正式開放來自寶德、麒麟軟件、海量數據、北明軟件和中科弘雲等40+家企業提供實習機會，崗位涉及開發類、測試類、產品類、服務類及技術支持5大類型。相信未來還會有更多的大學生通過優才計劃得到實習的機會。

其次，説百遍不如干一遍，做項目是最鍛鍊人才的。所以華為推出“鯤鵬、昇騰眾智計劃”，通過任務包揭榜和項目合作的方式，給大學生實踐的機會目前已有60+高校的160支團隊加入到計劃中來，以700+個人工智能模型和480+個AI算子為20+個行業的計算應用場景提供參考設計。

還有，大學生有創新、創業的意願，但是缺少落地的機會。中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽成為一個最佳的平台。今年大賽首次增設產業命題賽道，華為鯤鵬、昇騰AI、華為雲、CT、OpenHarmony五大系列命題共32道入圍。

大學生通過參賽，一方面瞭解產業的真實需求與趨勢，另一方面也得到全面的鍛鍊，深度參與項目研究、策劃、執行、管控等關鍵步驟，能力得到極大的提升。

產學之間脱節有幾個原因，一是不瞭解產業真實需求，二是知識與實踐無法結合，三是不會協作，包括團隊內的分工協作、產業內的分工協作。以產業發展為背景的智能基座從一開始就非常注重注重人才創新實踐能力的培養，優才、眾智計劃和“互聯網+”大賽等，通過各種形式幫助大學生將所學知識與產業實踐相結合。

全：向下扎到根向上捅破天

人才培養是一個系統性的工程。系統性是指兩個維度：一是培養方式的系統性，比如從教學到應用、實踐、創新的全鏈條完整，學生不僅學習到了知識，也要具備將知識轉化為產業價值的能力。二是知識的系統性，以計算產業來看，應該包括從芯片、操作系統、數據庫到上層應用的全棧技術。

首先看培養方式。滿足計算產業應用和產業發展需求，需要建立多層次多類型的計算人才培養培訓體系，開展跨學科校企協同，人才培養，大力培養多學科複合型人才，加強研究性技能性人才培養和培訓。

**教育部與華為合作的智能基座，是以鯤鵬、昇騰、華為雲等技術為依託對人才培養體系的一次重構。**這個項目與以前校企合作最大的不同就是體系性、全面性。從最基本的教材、課程建設，到師資培訓、基地建設，以及後期的實習、實踐，教育每一個環節都深度參與，提供全方位的支持。

其次是知識體系。計算系統是一個複雜而又寬泛的研究領域。我國因為產業起步晚，很多技術特別是根技術缺失。鯤鵬、昇騰計算生態提供了完整的計算技術鏈條，讓我國技術人才能力上探到根技術，這也為未來產業發展提供了更強的動力。此外，還進一步擴展到包括5G、光網絡、數據通信在內的通信產業覆蓋更多的技術領域，這也讓中國的計算教育更加體系化、全面化。

所以説，依託鯤鵬、昇騰、華為雲智能基座，是對當前主流軟硬件體系融會貫通的教學體系，為國內IT人才培養提供了“創新要向下扎到根（底層），創業要向上捅破天（行業需求）”的基礎。

【結束語】

9月25日，在華為全聯接2021主題演講中，教育部高教司範海林副司長對智能基座項目取得的成果給予了充分肯定，提出智能基座實現了三個聯接：“聯接校企主體，成為產教融合的重要探索，聯接教學要素，成為綜合改革的重要探索，聯接時空，成為教育新形態的重要探索。”

在懂懂看來，**智能基座之所以得到各方認可，是通過產教融合實現了產教的雙向拉動：以鯤鵬、昇騰為基礎的新計算產業重構計算教育體系，而在新體系下培養出來的高質量人才又成為產業發展的澎湃動力。**也可以説，智能基座是以產業發展為基礎重構人才教育體系，讓學校、產業、學生乃至整個社會多方受益。