金新： 語文“童正高們”患了一種“自限性疾病”_風聞

語文“童正高們”患了一種“自限性疾病”

           金新

      前天5月15日，杭州有一批中考尖子生問我：“學軍中學首場招生諮詢雲上直播值不值得花時間看一看？”答曰：“除了語文，其他都值得看，特別是物理，學軍中學已甩開了其他名校幾條大街！”又問：“為什麼語文不要看？”再答曰：”一個沒有創作能力的名師指導語文的核心要素寫作，那是‘太監指導計劃生育’，肯定胡扯‘寫什麼’與‘怎麼寫’的鬼問題！”三問：“預告説開講人是學軍中學的語文特級教師、正高級教師童洪星啊！”三答：“杭州市教育局自1977年以來的語文教研員只有現在的金瑞奇是個作家型的語文教師，自開評特級教師與正教授以來，他前面的那些從不寫文章教研員大多有這‘兩張皮’，但金教研員估計一時半會兒評不上，甚至終生評不上，因為讓他當教研員，就是讓他這個老筆桿子面對不知文章為何物的眾筆盲語文權威，那是‘孤羊投羣狼’，能不被‘撕咬’掉，就算他命大啦！”

       今天5月17日，這一批中考尖子生反饋道：“金老師，你真神，真被你猜到了耶！”並附言：“童洪星老師圍繞中考語文的重頭戲——寫作，為初三考生做了精準指導。他認為寫作有兩個核心問題——‘寫什麼’與‘怎麼寫’，考生要想在千軍萬馬中脱穎而出，必須在‘寫什麼’上有所作為。童老師説明閲卷過程中更關注寫作內容而不是寫作技巧，並結合高考模擬作文‘閃亮的日子’以及和‘環境與成才’話題相關材料作文，對背後的原因做了深入分析。他説，當年許多選擇國慶閲兵素材的同學得分平平，就是不注重選材新穎的結果，考生如果能寫自己的生日或大考結束後的狂歡這類個性化內容，就會因加入自己獨特的體悟，反而更能獲得閲卷老師的青睞。面對環境與成才關係話題亦是如此。”遂終答曰：“   語文‘童正高們’患了一種“自限性疾病！”

       何為“自限性疾病”？

     “就是疾病在發生發展到一定程度後，靠機體調節能夠控制病情發展並逐漸恢復痊癒，一般來説，在沒有嚴重其他併發症的情況下，只需對症治療或不治療，如一些特殊的病毒感染、自身免疫性疾病等。常見的自限性疾病有：玫瑰糠疹、水痘、病毒性感冒、亞急性甲狀腺炎 、輪狀病毒腸炎等。時下的新冠病毒肺炎對於年輕而體格強健者來説，亦然。”

       所謂語文寫作“自限性疾病”，就是説這種病態寫作是那些筆盲語文名師“摸着石頭過河”進行作文教學造成的，到“絕境”命懸一線之際，他們自然會回頭重新“摸着石頭過河”以解燃眉之急，如此這般循環往復瞎折騰而生生死死而無有窮盡。

       比如，早年浙江高考弄出個“話題作文”，我寫文章批評了多次，他們渾然不覺，到2006年實在搞不下去了，便説“話題作文”戕害了學生的思維，換成了“新材料作文”，還説要花幾年時間來彌合這種戕害帶來的心靈創傷。我曾預言“新材料作文”總有一天會重蹈”話題作文“的覆轍而被某個天知道的“烏龜王八”題型替代！

       比如，童洪星的“寫什麼”與“怎麼寫”，本是“一個硬幣的兩面”，根本無法分開，而正是那些筆盲名師大談“鳳冠、豬肚、豹尾”，奢扯“開頭結尾而首尾呼應”，亂彈“九步構思法、六步成段法、五步成文法、六步構思法、五步成段法、新‘五步成文法’”……莘莘學子才進入了荒唐絕倫的“怎麼寫”的死衚衕。記得當年浙江高考語文命題換帥，將此等套路作文定為低端而高呼必須重視“寫什麼”，有多少中學名師因此而長吁短嘆而痛不欲生！現在這些筆盲名師還過魂來了，於是異口同聲高唱“寫什麼”絕對重要的凱歌！我在此預言，唯“寫什麼”是舉，總有“好‘狗’要吃回頭‘食’”的那一天！

       其實，對於一個作家型的語文教師來説，把“寫什麼”與“怎麼寫”一若宰割豬牛羊肉一樣一刀為二，那不啻天大的笑話。

      按童洪星的這把年紀應該看過蘇聯時期的一部名著《葉爾紹夫兄弟》，是柯切托夫繼《茹爾賓一家》之後的又一部描寫工人階級生活與鬥爭的小説。其中寫到（大意），有一個廠領導每天看到火熱的生活畫面心潮澎湃，想把這一切鼓舞人心的事情寫下來，但一拿起筆就什麼也寫不出來了，於是請來了《真理報》記者，一番採訪後第二天見報文章激動人心，那都是廠領導想説的，但又是他寫不出來的。文學是現實的一面鏡子，現實生活中這樣的現象比比皆是，尤其是處於學生階段的人兒，有的人雖然掌握着感人肺腑的第一手材料，知道應該“寫什麼”，可由於不知道“怎麼寫”而抓耳撓腮而“擠牙膏”。那位《真理報》記者一揮而就，是否從文學的角度昭示現實：“寫什麼”與“怎麼寫”是寫作高級思維全過程的明暗線，前者為內容，後者為形式，任何一篇好文章均系內容與形式的高度完美統一！

       母庸諱言：“完美的形式，對一部作品而言當然重要。形式是內容的表達方式和手段，沒有形式的憑藉，再精彩的內容也難以呈現出來。中國文學史上有一個‘苦吟詩派’，‘兩句三年得，一吟雙淚流’，執著專注可見一斑。必須承認，在‘寫什麼’已經確定的前提下，‘怎樣寫’是決定一部作品高低成敗的關鍵。在文學藝術的發展演進中，形式的自覺是文藝創作漸進成熟的重要表徵。歷史上，每一次大規模對形式問題的探求和創新，都在不同程度上推動了文藝的發展進步。”

       其實，毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》裏亦闡述了這個問題，體制下的“童正高們”其他書可以不看，密斯毛的書不看，你的“特級”與“正高”之“學術烏紗”哪裏來的？不想要啦！

       筆者曾多次言説：“是先有內容之輸出後有形式之自然形成，還是先有形式之既定後有內容之‘削足而適履，殺頭而便冠’，似乎沒有阿凡提‘是先有雞，還是先有蛋’那種哲思難度。一個學生碰上一位真正擅長於舞文弄墨的語文教師，那是他一生的幸運：數學是自然科學的基礎，語文是基礎的基礎；作文則是語文的高端要素。”

      嘉興的朱伯榮老師針對“名師”如“過江之鯽”而“誤盡蒼生”提出過一個“明師”概念，顧名思義，那些“以其昏昏，使人昭昭”者委實該捫心自問一番了！

                                                                        匆匆於2020年5曰17日17時56分