印度教育，學霸粉碎機_風聞

《三傻大鬧寶萊塢》

在印度，有這樣一所高等學府，它並沒有躋身於世界大學前100名的榜單中；然而，不少印度家長對這所學府趨之若鶩，那些認為自己有能力和資質進入這所學府的印度考生們，首先把它擺在第一志願，而第二志願可能是哈佛大學或麻省理工學院。

印度第二大IT公司印孚瑟斯公司的創辦人N. R. 納拉亞納·穆爾蒂，在一次採訪中告訴一家美國媒體，他的兒子打算考入印度的這家學府，然而不一定考得進去，不過他兒子的第二志願是美國的哈佛大學，且一定能把它拿下來。

這所在世界範圍內排名不高，但是又讓印度學生們擠破頭也要考進去的學府，就是印度理工學院。

印度理工學院

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“做題家們”

在國外的社交媒體上，詢問“要考上印度理工學院得多努力”的問題底下，一堆答主展示了他們的“做題家“生涯。

2017年入讀印度理工學院計算機科學和工程專業的阿曼·高爾，這樣形容他的兩年多備考生涯：一天8～10個小時用於學習，這是常態。到了最吃緊的關頭，一天要學習14個小時。備考期間，不參加任何家庭聚會，不看任何電影，不跟朋友外出（這樣導致了他沒有朋友），日常所見就是印度理工學院入學聯考的五套備考題庫，以及一堆參考書。他的家長還請來了補課老師，目的是幫他在面向全印度的聯考中進入前50名。而在當年的聯考中，他拿到了全印度考生排名中的第33名，一個他覺得可以引以為傲的成績。

一天8～10個小時用於學習，這是常態。到了最吃緊的關頭，一天要學習14個小時。備考期間，不參加任何家庭聚會，不看任何電影，不跟朋友外出，日常所見就是印度理工學院入學聯考的五套備考題庫，以及一堆參考書

他的經歷可以説是典型：在大部分的答案中，備考印度理工學院的“做題家們”通常要犧牲青少年的快樂時光，每天學習12個小時左右，在長達2－3年的時間裏不看電視、不社交、不參加親戚聚會和體育運動……

為什麼考進這所高等學府這麼難？其中一個原因，是印度理工學院的高淘汰率。印孚瑟斯創辦人的兒子，考不進印度理工學院，卻拿到了哈佛大學的全額獎學金，很能説明問題。他兒子參加印度理工學院的聯考，要在所有考生中成為1%的那部分，才能被印度理工學院接受；而申請哈佛大學，他兒子僅需要成為申請人中的10%那部分就行了。

印度理工學院有必要把門檻設置得這麼高嗎？除了印度理工學院，印度的孩子們就沒有其他高等學府可以去嗎？印度理工學院在國際上的排名，就不能更上一層樓嗎？

實際上，圍繞印度理工學院的辦學目的和辦學理念，上至印度總統和總理，下到國會議員和考生家長們，爭議一直持續多年。印度國大黨的議員夏沙·塔魯爾，在一個聯合國教科文組織的峯會上，向印度的高等教育制度開火：“我們不否認印度有高質量的學府，但是數量太稀少了。只有為數不多的學府提供高質量的教學環境，而當你有能力考入其中一所的時候，印度的老闆們卻告訴你，你們這些學子都不適合被我們僱傭的。”

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印度的大學體系：虛胖？

如果按照總的教育預算來衡量，印度對於高等教育的投入在世界範圍內排名第三，僅次於美國和中國。

印度共有1000多所註冊的大學，而其他各種被稱為“學院”的機構則有52627所。從2000年到2010年的十年間，印度經歷了大學高速擴招的階段。在這十年間，印度成立了2萬多所學院，印度每年入學的大學本科新生和研究生新生，人數大概在3000萬左右。

那位向印度高等教育制度開火的國會議員塔魯爾認為，印度這樣一個有着世界上最龐大文盲人口的國度，向國民敞開高等教育的大門是國家應該履行的責任，否則就會“釀成國家安全危機”。2020年，印度教育部屬下負責各級大學資金攤分的大學資金委員會發表報告，認為印度高等學府的擴招步伐還不夠大，如今印度每年平均27.4%的大學入學率應該大幅上調到64.9%，才能達到發達國家的水平。

塔魯爾認為，印度這樣一個有着世界上最龐大文盲人口的國度，向國民敞開高等教育的大門是國家應該履行的責任，否則就會“釀成國家安全危機”

在一邊廂，印度的年輕人獲得高等教育的機會貌似越來越多，然而在另一邊廂，想考入像印度理工學院這樣學府的年輕人，依然要面對異常激烈的競爭。正如塔魯爾所言，印度質量比較受僱主認可的大學，數量少。

根據美國教育行業期刊《大學世界》的報告，2019年印度的高校老師隊伍中有40%是臨時工。在2019年的“QS世界大學排名”中，只有7所印度的大學進入世界前400名，其中有6所是理工類大學。按照“QS世界大學排名”的分析，印度高等學府除了師資力量薄弱外，缺乏國際交換生和缺乏碩士以上的研究生學位，也是被提到較多的缺陷。

除此之外，大學管理層的素質也是一個嚴重障礙。《大學世界》期刊指出，印度一些大學或者學院的校長、院長以及管理層成員，並非因為其過人的學術成果或豐富的管理經驗而得到這個崗位，而是因為他們跟當地的執政黨存在某種關係，又或者純粹以“論資排輩”、誰年紀最大誰就當一把手的方式來任命。

這份期刊同時建議，印度在任命或招聘大學/學院的負責人，或學科的帶頭人時，應該讓事業發展到中途、年紀處於壯年的教師或學者擔任——因為還有餘力在教學或科研崗位更上一層樓的壯年管理層，是“最有野心”帶領整個機構繼續往上發展的。

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“天之驕子”的背後

“世界上只有兩種工程師，一種是印度理工學院的工程師，另外一種是想考入印度理工學院的工程師。”一個類似輔導員角色的印度理工學院老師，在新生入學時對學生們説。

每年申請印度理工學院聯考的考生有20萬，而它每年的新生名額只有3000個。據2018年的統計，印度理工學院的畢業生年收入，比同齡同專業的畢業生高一倍，年薪大概是1.6萬美元。除了到英美等發達國家深造，一些在印度開設分支的國際知名大企業，如蘋果和微軟等，也是印度理工學院學生們的就業目標。

“我以為這裏的畢業生年入幾千萬盧比（1000萬盧比相當於人民幣87.8萬）呢，後來入學的時候，這裏有人説找到了一份年薪120萬盧比（10萬人民幣）的工作，我們就説，這怎麼這麼少呢？”在今年美國有線廣播網絡“奈飛”平台上，一部名為《Alma Matters》的紀錄片，講述了印度理工學院學生們的生活。其中一個學生在1970年代發黃發舊的宿舍走廊中，一邊抽着煙，一邊對鏡頭説。

《Alma Matters》劇照

這部紀錄片，走進印度理工學院幾個校區中歷史最悠久的卡哈拉格普爾校區，跟蹤拍攝了幾個對印度理工學院學習和生活產生質疑的學生。這個8.5平方公里的校園，是學生們所有起居生活的所在地。校園門外是一片荒地，生活費有限的學生們幾乎很少外出。如果對這五年的生活產生疑惑，學生們就只能在這片小天地裏，跟自己的問題做五年的困獸鬥。

印度理工學院學生們的一大問題，是不能自己選專業。在考入學院前，學生們２－３年備考的所有精力放在通過聯考之事上，至於考上了之後要學什麼，自己在五年中要得到什麼，卻沒有多少準備。曾擔任學院領導的帕特·P. 查拉波提教授也承認：“要是一個學生在聯考中出了一些狀況，成績沒擠上前2000名，沒能進入計算機系，而是進了別的系，在那個專業裏學的東西，也許不是他真正想學的。”

這樣的專業分配機制，也在校園裏催生出一羣考上了理工學院，卻學不到自己所喜歡專業，最後越學越懶的學生。紀錄片裏有一位男生，考上了印度理工學院之後被分配到生物工程學專業，卻發現讀不下去了。他剛好有了人生第一台電腦，上網看電影是一件新鮮事，於是便整天盯着電腦看各種電影，專業課也就一天天荒廢下去了。

“過了兩年牢獄生活，到了這個自由之地。我們到底為什麼學習？要怎麼學習？”另外一個聲稱厭倦了工程學的學生，則這樣表達自己的迷茫。

《Alma Matters》劇照

在學生羣體中，他們還給“懶惰生”劃分出兩個羣體：一類是雖然懶惰但成績還可以的“１類懶生”，另外一類是懶惰而成績又不好的“2類懶生”。

1956年，印度首任總理尼赫魯創立了印度理工學院，為的是在這個貧窮人口眾多的新生國家中，注入新的工程類人才。隨着學生的人數越來越多，而師資力量維持不變，一些學生髮現他們在課堂上跟老師幾乎毫無交流。

早年也在印度理工學院讀書的礦業系教授薩斯里特，這樣總結近年的變遷：“沒有一對一的教學，有些學生會誤入歧途……近年來情況越來越多了，因為人數實在太多了……他們變得極度缺乏興趣，部分是因為他們可以上網。我想説不是他們迷失了，而是他們有很強烈的意願探索其他事情。”

在印度國內，探討印度理工學院頑疾的觀點眾多，而且這些問題不能單純從印度理工學院本身着手解決。一個明顯的現象是，印度社會對於理工科的嚴重偏科，導致了理工科成為考生爭相報考的專業，而人文學科通常是次等選擇。

《Alma Matters》説到：基於種姓的歧視一直是印度理工學院討論的問題。我們最近有一個來自印度理工學院Kharagpur的例子，一名教師被發現在她的在線課堂上虐待SC/ST學生，但這個系列沒有提及這些被邊緣化的經歷、故事或聲音

如前所述，7所進入世界400強的印度高校中，有6所是理工科大學，但印度理工學院在世界範圍內排名不算太靠前。一種觀點認為，其原因是這所學院的人文學科長期積弱，以實用性為主導，拖累了綜合實力的排名。對於學生來説，校園生活缺乏人文氛圍，也造成了他們在學習中陷入迷茫後，缺乏有用的指引。

“它把哲學變成了生硬的邏輯，把英語教育變成了單純的市場推銷工具，把歷史當作一堆要記住的事實。”一個批評者這樣總結印度理工學院的人文教育水平。

也許，要導正印度社會的“偏科”現象，還是需要一定的時日。

作者 | 何任遠

編輯 | 謝奕秋 [email protected]

排版 | 顧昀

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