如果國家讓更多專才登上科研舞台，不倡導全面發展，中國的科技實力是否會大大提升？_風聞

如果國家讓更多專才登上科研舞台，而不是一直倡導全面發展的人才，中國的科技實力是否會大大提升？ 具體措施如改變高中的科目制度，讓理科生不用讀語文英語，並選擇一門理科作為主要科目，分數佔比比較大，文科生同理

如何在選拔機制上給專才更多的發展途徑確實是值得討論的內容，但在高中階段就放棄通識，搞專才教育，顯然是不可取的。如果按照題主在問題描述中的建議執行，我國的科技實力只會大幅度下降。

題主的建議是：

具體措施如改變高中的科目制度，讓理科生不用讀語文英語，並選擇一門理科作為主要科目，分數佔比比較大，文科生同理。

理科生不學英語，就沒有閲讀最新學術文獻的能力，也沒有寫作發表自己研究成果的能力。而學術研究是需要合作交流的，絕不能閉門造車。如果不掌握英語讀寫，那是沒有能力從事學術研究的。

我國的語文考試，“閲讀理解”之類的試題一定程度上確實故弄玄虛，文言文知識對搞科研也沒有作用。但作為科研人員，通順寫作正式文體的能力還是要有的。不然怎麼寫本子，怎麼申專利？

“選擇一門理科作為主要科目”的建議，則説明，題主對理學知識缺乏基本的認識。

理學科目之間也是有聯繫的，一些科目是另一些科目的基礎，它們不是割裂的。開句玩笑，學化學的，得學物理和化學；學生物的，得學物理、化學和生物。

從研究的角度講，交叉學科常常是熱點領域，容易出成果的地方。而很多課題也很難進行簡單的科目劃分。比如，原子分子物理和分子尺度的化學研究，不可能是涇渭分明的；凝聚態物理和表面二維材料也很難有明確的界限。

在高中階段就選一門理科作為主科，是非常滑稽的。不過考慮到高中學習內容少，危害倒未必大，反正上本科階段可以補回來。

如果想讓高中階段的學習效果更好，個人建議是，降低試題難度，提升知識難度。不要讓學生把時間精力浪費在解偏題怪題上，而是應該學習更高等的知識和更通用的方法。但話又説回來，如果升學考試不出偏題怪題，就很難考出區分度。