分類教育雖然讓學科知識能更快速地學習，但帶來了知識間斷裂的問題_風聞

【本文來自《陸一：教育改革該重普惠，還是重選拔？》評論區，標題為小編添加】

可能我留言的內容與主題相差萬里，不全面甚至有錯誤，旨在接機拋磚引，謝謝大家指正！

本人80年代後期就讀小學，以下是就讀到2000年後的體驗反饋：

九年制義務教育

1.建議加強歷史觀的傳播，使用具有感情的方法讓大家認識理解歷史。

個人體驗：從大學畢業都對歷史觀是個啥不知道。除了背誦的年月日和事件人物，就沒別的東西，沒有感情的認知不可能內化和認同。

2.通識教育

個人體驗：分類教育雖然讓學科知識能更快速的學習，但帶來了知識與知識之間天然聯繫人為斷裂的問題，這個問題我覺很嚴重，就像以前我到醫院就醫，看個大內科就可以了，現在是每個器官跑一個科室……結果他們還要匯診，不但浪費我時間精力還耽誤我治療，如果不匯診甚至會有誤診治療的可怕後果。知識也一樣，管仲窺豹，只見一斑。增加通識教育，但不對它做硬性要求是否合適？

3.在各個學科加入中國科學家的研究歷程和成果，推薦課外閲讀和影視作品。

個人體驗：總感覺我學習那段時間裏所有的都是西方的人和研究結論，我上過美術系和設計系兩個學科，藝術史裏對我國設計提及了了！中國建築設計、書籍裝幀設計、平面廣告設計、傢俱設計、任何一個都是人類文明的珍寶、都是審美佳作，而中國山水畫更是大創意！希望教材或考點加大對我國藝術和各學科成果及人物的認知。唯有懂得，才有認同，唯有認同，才有自信啊。

家長教育

現在有些東西，比如性教育，推廣起來阻礙更大的不是未成年孩子，而是家長固有的觀念。從身邊觀察下來，公共（包括交通規則）禮儀習慣孩子也比家長做的好。如果僅僅依靠反哺大概很困難，是否有可能讓家長一起更新知識，加快文化步伐呢。