追根溯源閒談教育_風聞

    廣義的看，教育在生命界普遍存在，從進化論角度看，一隻鳥、一株草、一棵樹都是在接受自身及其自然的教育中進化完善繁衍的，也只有如此才能得到自然存續，我們常説的教育一般泛指人類自身的教育，人類教育是最為神奇，最為偉大，是大自然的生靈之精華。

    教育的最大意義在傳承和增強生命的存在能力、質量和價值，人類教育讓人類生命更高質量的迭代和演進，滿足人們對未知的好奇、對已知的運用、對生活的渴望、對社會的責任之自我掌握、自我習慣和自我完善的要求，推進人與人、人與自然和諧共生基礎上積累、分享和傳承多彩而神奇的人類文明。

    具體到中國教育，不同時期不同思想羣體內涵也有所不同，今天的教育內涵從時間、內容和方式等多方面經過了一個歷史時期的演進。近代以前中國教育主要表現為家教、官教、私教、師徒教育，內容多為耕獵匠醫、占卜算術、武術軍事、藝術孔孟等，體現農業文明時代發展需求；近代以來隨着工業化發展，教育逐步引進吸收了西方科學、技術和工程內容與方法，形成了基礎教育和大學教育科教體系，隨着社會的發展和分工，專業、層次等不斷深入和細化，為社會發展培養了龐大現代化人才隊伍，並逐步形成今天比較成熟完備現代教育格局。

    隨着上個世紀末，信息技術的發展，教育信息化得到較快推廣，計算機、網絡和音視頻系統得到快速應用，基於互聯網的各種教育技術也展開了深入應用，積累了豐富教育資源和形成優秀的教學隊伍，人才輩出，中國教育事業取得空前的大發展。

    但是縱橫比較而言，我們的教育還是有得有失，一些需要改進的教育問題主要表現為大家級別人才、創新能力突出人才相對不足；傳統師徒教育、現代職業教育不足；學歷和能力、學業和事業銜接匹配不夠好；教育內容、方式和學生、社會需求之間選擇性、匹配性和銜接性不夠好，應試教育成份過重，因材施教和因需施教不足，畢業時刻就是學校甩包袱與學生得解放的時刻，終生學習和教育的意識和環境不夠好；學科教育的割裂與現實人才素質綜合需求矛盾；專業教育的深度和人才創新素質要求的矛盾；現代知識體系爆炸式增長和現有教學習獲得能力的矛盾；教學隊伍整體機能活力不足、過於單一化、模式化，重形式勝於重實效，重教者勝於重學者；優秀教育資源分佈不均和各地強烈需求矛盾，教學目標與現實需求的矛盾等。

    科教興國、激活存量、開放淘選增量，評、管、教、資分離，教學研用一體，形成多層次充滿活力可持續發展的體系。完善義務教育制度，推行教育券辦法，轉變國家教育部門職能，重點負責教育諮詢、評測、監管，建立國家多層次多維度的教育評測體系，每個人生而享受同樣的國家教育券，外加豐富多彩地方、公益、家庭等其他教育券，學生結合家庭、國家和其他教育諮詢機構的建議持教育券選擇需要教育服務，教學質量和成本通過國家評測體系進行持續評測和監管，評測要多樣化，有定期的和不定期的，有必須的和不必須的，有專業的，有綜合的，有興趣的有職業的，建立科學嚴謹可信可靠的現代國家人才評測體系和隱私保護體系，實現教考分離，對教育行業人才、機構和服務組織進行專業多方位持續客觀開放評測，每個人才建立教育號，教育機構通過教育號實現教育服務所需要的各項功能，最好是構建一個完善國民身份安全體系。另外，基礎教育時間縮短；完善、開放和承認科學的自學成才體系；中文采用雙語(中外語)雙體(間繁體)教材；基礎教育取消專門英語課程，而是儘可能實現雙語課程；有效開展全民學習活動，互教互學；取消高考，教考分離，設立國家專業考評局，與人保共管，對人才、教師和學校專業測試；與圖書館對應，建設全國創新實驗館體系，基教學校不設實驗室，在國家創新實驗館開展基教實驗；成立國家教育裝備集團，整合信息化、研究、教育設備等力量，形成合力服務於教育，把所有教育單位的信息中心納進來。

    十年樹木，百年樹人。教育影響百年，開創教育新時代，培養有精神的優秀中華兒女，建設幸福家園，生生不息垂範引領人類發展事業。