追根溯源閒談教育_風聞
海天一色-2021-10-21 21:08

廣義的看,教育在生命界普遍存在,從進化論角度看,一隻鳥、一株草、一棵樹都是在接受自身及其自然的教育中進化完善繁衍的,也只有如此才能得到自然存續,我們常説的教育一般泛指人類自身的教育,人類教育是最為神奇,最為偉大,是大自然的生靈之精華。
教育的最大意義在傳承和增強生命的存在能力、質量和價值,人類教育讓人類生命更高質量的迭代和演進,滿足人們對未知的好奇、對已知的運用、對生活的渴望、對社會的責任之自我掌握、自我習慣和自我完善的要求,推進人與人、人與自然和諧共生基礎上積累、分享和傳承多彩而神奇的人類文明。
具體到中國教育,不同時期不同思想羣體內涵也有所不同,今天的教育內涵從時間、內容和方式等多方面經過了一個歷史時期的演進。近代以前中國教育主要表現為家教、官教、私教、師徒教育,內容多為耕獵匠醫、占卜算術、武術軍事、藝術孔孟等,體現農業文明時代發展需求;近代以來隨着工業化發展,教育逐步引進吸收了西方科學、技術和工程內容與方法,形成了基礎教育和大學教育科教體系,隨着社會的發展和分工,專業、層次等不斷深入和細化,為社會發展培養了龐大現代化人才隊伍,並逐步形成今天比較成熟完備現代教育格局。
隨着上個世紀末,信息技術的發展,教育信息化得到較快推廣,計算機、網絡和音視頻系統得到快速應用,基於互聯網的各種教育技術也展開了深入應用,積累了豐富教育資源和形成優秀的教學隊伍,人才輩出,中國教育事業取得空前的大發展。
但是縱橫比較而言,我們的教育還是有得有失,一些需要改進的教育問題主要表現為大家級別人才、創新能力突出人才相對不足;傳統師徒教育、現代職業教育不足;學歷和能力、學業和事業銜接匹配不夠好;教育內容、方式和學生、社會需求之間選擇性、匹配性和銜接性不夠好,應試教育成份過重,因材施教和因需施教不足,畢業時刻就是學校甩包袱與學生得解放的時刻,終生學習和教育的意識和環境不夠好;學科教育的割裂與現實人才素質綜合需求矛盾;專業教育的深度和人才創新素質要求的矛盾;現代知識體系爆炸式增長和現有教學習獲得能力的矛盾;教學隊伍整體機能活力不足、過於單一化、模式化,重形式勝於重實效,重教者勝於重學者;優秀教育資源分佈不均和各地強烈需求矛盾,教學目標與現實需求的矛盾等。
科教興國、激活存量、開放淘選增量,評、管、教、資分離,教學研用一體,形成多層次充滿活力可持續發展的體系。完善義務教育制度,推行教育券辦法,轉變國家教育部門職能,重點負責教育諮詢、評測、監管,建立國家多層次多維度的教育評測體系,每個人生而享受同樣的國家教育券,外加豐富多彩地方、公益、家庭等其他教育券,學生結合家庭、國家和其他教育諮詢機構的建議持教育券選擇需要教育服務,教學質量和成本通過國家評測體系進行持續評測和監管,評測要多樣化,有定期的和不定期的,有必須的和不必須的,有專業的,有綜合的,有興趣的有職業的,建立科學嚴謹可信可靠的現代國家人才評測體系和隱私保護體系,實現教考分離,對教育行業人才、機構和服務組織進行專業多方位持續客觀開放評測,每個人才建立教育號,教育機構通過教育號實現教育服務所需要的各項功能,最好是構建一個完善國民身份安全體系。另外,基礎教育時間縮短;完善、開放和承認科學的自學成才體系;中文采用雙語(中外語)雙體(間繁體)教材;基礎教育取消專門英語課程,而是儘可能實現雙語課程;有效開展全民學習活動,互教互學;取消高考,教考分離,設立國家專業考評局,與人保共管,對人才、教師和學校專業測試;與圖書館對應,建設全國創新實驗館體系,基教學校不設實驗室,在國家創新實驗館開展基教實驗;成立國家教育裝備集團,整合信息化、研究、教育設備等力量,形成合力服務於教育,把所有教育單位的信息中心納進來。
十年樹木,百年樹人。教育影響百年,開創教育新時代,培養有精神的優秀中華兒女,建設幸福家園,生生不息垂範引領人類發展事業。