“扎堆進城”上學是否真的能促使孩子成才_風聞

      近十年來，國家政府層面盡最大努力提升農村小學的硬件設施與師資力量，但也無法阻擋大批農村籍學生“扎堆進城”上學。而且隨着“不能輸在起跑線”口號愈來愈響，“進城上學”的潮流更加“勢不可擋”。但值得深思的是，“扎堆進城”上學是否是個好現象？是否能真正促使孩子成才？

      首先，“扎堆進城”上學加重了教育資源分配的不均衡。隨着“扎堆進城”上學的學生越來越多，造成城區學校一個班級成為擁有七十五名以上學生的超級班級，嚴重加重了學校與教師的教學負擔，無法讓教師準確判斷每一個孩子的接受能力做到因材施教，也不利於每個學生的精細管理與個性發展；而農村學校生源的鋭減，造成了教學資源浪費與教師的“無才可施”。誠然，讓子女接受良好教育是每個家長的夙願，但一個人的成長成才除卻外在環境外，更多的是自己內在的沉澱、修為和覺醒。若為了分得所謂的“優質資源”而讓孩子在“超級班級”的壓力中喘不過氣來，試問成長成才之路又在何方呢？

       其次，“扎堆進城”上學現象反映了家長對農村教育的不信任。誠然，二三十年的農村學校環境差、冬季缺乏暖氣、教師羣體年齡偏大是現實，但也不能因此用過去的眼光來衡量現在。如今的農村學校，很多都擁有電教設施齊全、冬有暖氣、夏有風扇的教室，塑膠跑道、足球草坪的操場，年輕有活力的教師羣體……因此，部分家長出於“不能輸在起跑線”的驅使，不顧孩子自身的獨立生活能力和學習基礎，在附近學校條件並不差的情況下捨近求遠，是否是一種明智的抉擇呢？

       最後，解決“扎堆進城”上學問題本質上要做到優質資源的均等化覆蓋。唯有從根本出發，採取優秀教師輪崗，讓骨幹教師、特級教師等優秀羣體在城鄉區域內合理流動，為孩子提供優質課程和教育服務；採取“名校+”工作，讓名校的教材課程、授課方式、教學理念向農村學校流動，讓對點城鄉學校實現資源共享和優勢互補，才能盡最大能力改善優質教育覆蓋不均等的現狀，才能讓城鄉學生的“起跑線”達到一致化，才能消除“扎堆進城”家長羣體的心頭隱患。