亂侃幾斧學漢語詞義之術_風聞

亂侃幾斧學漢語詞義之術

胡扯系列之1678

我不知道，世界上至今有沒有以我這種方法，侃學漢語詞義之術的文章。我只知道郭紹虞先生曾説過：“漢語是義符文字；漢語是以名詞為主，與西語以動詞為主不同；漢語詞、語、句構造方法是一致的"(節錄)。郭先生還説：“學中文，不必從文法入手，但是不能不從繁多的詞彙入手"。

我長期從事秘書工作的體會是，有些文章難寫，並不是不懂文法，而是詞彙不夠。手上可用好用的詞彙對客觀狀態與趨勢的描述不精準、欠深刻，有些分寸與細微差距難以表達、甚至出現以套話、空話進行搪塞。導致這種現象的原因之一，是可表達思維成果的詞彙跟不上。比如，對動詞“切、割、削、剪、刮、砍、挖、刻"的細微差別感受不深，應該稍微“削一削"時，把不好分寸，直接“切割"了；或者是應該“深挖"一點時，卻只是在表皮“刮"了幾下。

詞彙對於認識與表達的精準的重要性不必細述，都有感受。只是，從詞彙入手學漢語都有哪些方法呢？或者説，用什麼方法學詞彙效果更好呢？或者説，如何尋找學漢語詞義之術的要訣呢？

在這裏，我要掄起斧子亂砍(侃)了~

可能侃遠了。文字是怎麼產生的？造出文字要幹什麼？

人類剛出現時，並沒有文字。人們在以勞動為主的交往中，產生了強烈的勾通與記錄的慾望，便出現了結繩、圖畫、象形、楔形符號，並過渡到字母、數字、筆劃等抽象符號。每個符號都代表一定意義，開始是用符號幫助勾通、記錄。後來，學會了用符號進行思維。這樣，又促進了連接、表現思維成果的符號不斷演進，從自然物到抽象物，學會了利用圖形、文字、數字、公式、表格進行思維活動，以文字代表實體對象。

文字交流、文字記錄與用文字思考出現並發展到今天，形成了豐富的詞彙。可用的詞彙多了，後人在如何駕馭這些詞彙時，便出現了不同學派和學科。

語言學的學科編號是740，僅普通語言學又分為語音、語義、語法、語源、語用、詞彙、方言、修辭、文字等。如果擴一點範圍，比較語言學又分歷史比較、類型比較、雙語比較等。如果再擴一點範圍，還可分為語言地理學、社會語言學、心理語言學、應用語言學。如果繼續擴大並細化，還有數理語言、圖像語言、計算機語言等，僅圖像語言，還可分色彩語言、素描語言等等……這種情況下，又回到一個問題的加減法動態平衡方面了。加法是必要的，但一味加、一味擴，也會找不到北。這時，需要做減法，去粗取精、去虛留實、刪繁就簡，也是招。加減法的動態平衡，是永恆的。

侃得有點遠了，收縮一下，只説學漢語詞義之術。這個題目下，也有許多走向，詞彙讀音、詞彙格律、詞彙辯識、詞組結構、詞頭排序、詞尾排序等。對這些，我嫌麻煩，暫不談，只談學詞義之術。

學詞義之術這個詞，以前有沒有人説過，我不知道。我考證的範圍小，暫時未見到別人這樣説。我給這個“詞義術"限定的含義，是關於學習詞義的方法與技巧，主要是關於詞從表現對象上所代表的主要類型劃分、識析、運用與完善方向。我提出這種説法，也參考了一些。有《闡釋學》、《符號學》、《漢語研究》、《世界上古史》、《當代文論流派》、《詞的空間》、《詞的禪理》等，還參考了不同類別的詞典，有以韻、以音、以義分別編篡的。反正，我的方法很笨，且只重視入門和基本內容，對邊角、偏僻的，常常是刪或略，待掌握基本後如有興趣，可以向邊角、偏僻地突圍。結果是，我繞了一大圈，又回到了傳統的詞彙分類基礎上。我以為學詞義術起步沒必要在角落裏折騰。

詞義術分類，我傾向於回答好四個問題，即：是什麼；在幹什麼；怎麼樣；其它有關疏狀、中介和聯結方面的助語。這種分類法不是絕對的，要根據具體情況確定。這樣分分類，主要是便於學詞義之術。

先説“是什麼"，主要是名詞。可分人、時空、具體物、抽象物。人又分性別、年齡、籍貫、出生、職業、身份、品性、才識等。時空又分時間、空間，時間有朝代、四季等分類，空間有上下、遠近、僻壤與勝地等類。具體物可分植物、動物、建築物等十多類，抽象物可分事情、事理、性能、意識等許多類。

(這樣的分類，爭議點與難點至少有三個方面，關於“性質"類在名詞和形容詞之間如何劃分？關於“關聯”類在關係動詞與助語聯接類之間如何劃分？關於“境遇"類在動詞“現象與狀態"類與形容詞“境況"類中如何劃分等)。

再説“幹什麼"，主要是動詞。有具體動作，有心理活動，有生產、生活、政治、軍事、文教科衞活動，如突圍、聘任、焊接、考證、滑雪等。在“幹什麼"這一大類中，有兩個小類不好理解，一種是現象與狀態，一種是關聯。都劃為動詞，有人不同意。但作為動詞也有道理，詞性變化是正常的。如：打雷，即可名又可動，作為自然現象，列為動詞利於詞義理解。又如：開花，可名可動，作為生物現象，列為動詞也利於詞義劃分。類似的還有很多，如：生鏽、麻木、假裝、張合、入選、循環、收縮等表現“現象與狀態"的詞。這種分類，還有一些爭議，好處是把“現象與狀態"類動名均可的詞有時劃為動詞類，利於學詞義術。動詞大類中還有一種爭議，就是把表現“聯繫、異同、配合、存在、影響”的詞，均作為動詞，稱為關係動詞。

再説“怎麼樣"，主要是形容詞，是介紹特徵的。可分外形、表象、顏色、味道等。難點是關於“性質"類，如真假、好壞、貴賤、公私、恰當、失當等。另一個難點是“境況"類，如安定與動盪、富裕和貧困，都在描述特徵是“怎麼樣"。

四説其它，主要是有關疏狀、中介、聯接等方面的助語。疏狀方面可分若干種類，如“非常、更加、逐漸、姑且、特意、固然、不妨"等。中介方面也可分若干種類，如“關於、通過、根據"等。聯接方面可可分若干類，如“或者、況且、即使、哪堪、因為"等。助語類詞彙除了準確表現聯接關係外，還可對程度、狀態進行細化、精準化描述。

漢語已有詞彙約十萬左右，想用極簡法提供一個學詞義之術不是易事，需要幾代人不斷探索。我這種磚的質量也不好，能否引出美玉還待實踐證明。

個人認為，這種思路也許對漢語詞彙識別、運用、發展有益。退一步説，既然有算術、戰術、武術，為什麼不能有詞術？我在陳獨秀晚年居住的屋內，曾看到他編過小學語文教材。當時我不理解，北大文科學長、中共主要創始人之一的晚年，怎麼又回到小學漢語教材中了。現在，我多少有點開悟。語言文字的生產、學習、運用、完善，是個動態過程，不是越繁瑣、越偏僻越好，而是越精煉、越實用、越精準反映現實越好。由此想到，許多多音字、許多類繁體字、甚至是“的、地、得"的用法區別之類的，能不能有高人從文字產生與發展、文字負擔與創新出發，系統地反思一下，作為一次小小的文字改進活動。

也許，這項小活動很必要、很有益。儘管，很難、很阻。我還相信，中華文明俱備這樣的能力。