歐美的素質教育真是謎，來自內蒙古的學生就不能認定有馬術特長？_風聞

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歐美的素質教育真的是一個謎，比如，杭州一個初二男生郭天相因為馬術特長被加拿大首席男校錄取，因為面試官很認可他的馬術水平，認為學校可能會組建一支馬球隊。而在這個學生小升初階段，同樣是因為馬術特長被杭州名校建蘭中學錄取。

但是同樣是從小騎馬長大並且馬術不輸於這個杭州男生的內蒙古草原的學生，既沒辦法認定為馬術特長生，也沒辦法被加拿大名校錄取。

而這個黃瑞傑同學，成績在同學中排名靠後，但是因為自己廣泛的經歷（國外難民營志願者、羅馬騎行、組織社團）就收到三家名校的錄取通知書！

再看看這個運動類及樂器類的鄙視鏈吧！

早年，鋼琴是素質教育，但是當廉價鋼琴和電子琴開始普及以後，鋼琴便不再是素質教育了，現在換成了管風琴、豎琴！

相信國外的名校都不是傻子，他們有着自己的考量：重要的不是郭天相會馬術，而是你在杭州能夠學馬術；重要的不是黃瑞傑有多優秀，而是他能夠到世界各地參加各種活動；重要的不是你會什麼樂器，而是你會的樂器，有多貴！

馬術是素質教育，踢毽子為什麼就不可以是？

到非洲做志願者，到歐洲騎行是素質教育，那去鄉下割稻子，在田間奔跑就不是？

管風琴是素質教育，我吹口哨就不是了？

我想，歐美社會各種類型的教育模式大概規律就是：

有錢有天賦，這是精英教育。

有錢沒天賦，這是素質教育。

沒錢有天賦，這是應試教育。

沒錢沒天賦，這是職業教育。

素質教育，是歐美一種社會分層的工具，阻礙沒錢人晉升階級的神器。你對此有什麼看法？