一些“勤奮的考研學生”，連靜下心來看教材都做不到，只是一昧刷題，是偽勤奮_風聞

【本文來自《幼兒園3年不教拼音，不教認字，學穿衣服，學繫鞋帶？等到了小學，你就知道焦慮了》評論區，標題為小編添加】

• mauder
• 怎麼説呢，你覺某些人通過勤奮和擁有資源擠掉了天才是對天才的不公平。這我也認可。問題是要發掘天才是通過什麼方式。是通過降低大眾接觸知識的機會發掘天才嗎？相同學習資源的情況下，學習勤奮是不是應該發揚的？我舉個例子，我家孩子小學時老師佈置家庭作業。大家都完成，但是有的孩子貪玩，總是寫不完作業。這孩子家長到教育局投訴，説學校佈置的作業超標。然後學校某些作業了就不在佈置了，只是説在家自學。這是我們市裏排名前三的小學。你覺得勤奮學習、刻苦學習這種事情是應該發揚的還是應該淘汰的？我孩子初中時班裏的學霸從放學到晚上12點時間安排的滿滿的，什麼時間段學什麼，什麼時間段休息，什麼時間段鍛鍊身體，什麼時間段閲讀。就這還要報補習班學習超綱的知識。這麼努力在級部也就能排上前50。所以我挺不能理解那些整天説不報補習班、學習也不累，一樣985、211的人。當學習知識是什麼？那些説費勁巴拉的上個三本虧不虧？我覺得不虧。孩子努力了，接受這個結果，總比上箇中專再去後悔強。而且我兒子還是後悔了，他覺得要是在努力一下説不定就能上一流省重點了。

勤奮和天賦同樣都很重要。但是課外班不屬於勤奮，而是屬於利用家庭資源的投入進行訓練。

另外，課外班並沒有增加大眾對知識的接觸，相反減少了大眾對知識的接觸，課外班屬於重複性地把時間投入到一些初級知識上進行重複性操練，把課外班的時間拿來看看b站上免費看的大學講座視頻恐怕也能增加大眾對知識的接觸。

另外，課外班的學習屬於不去想辦法理解知識點，而是想要通過訓練和背誦替代理解，其實某種意義上是一種偷懶。但是確實隨着學校層次的提高，學習的知識越來越難，必然有越來越多的人發現自己很難理解這些知識，這也很正常，學校教育實際上就是要把能夠理解的選拔出來，從而學習下一階段更難理解的知識。從初中到高中，高中到大學，每一個台階都意味着抽象程度的迅速上升。如果初中，高中的知識都不去想辦法理解吸收，而尋求課外班這種應試訓練來過關，那到了大學怎麼繼續理解抽象程度更高的知識？所以顯而易見到了大學又有很多學生通過網站上的“x小時學完高數”、“x小時學完線代”這樣的應試視頻混過去。

通過獨立思考、分析、推敲，把教材的內容理解、咀嚼、吃透，才是真正燒腦的勤奮學習方式。這是應當提倡的。當然勤奮也是需要的，但自己不能靜下心反覆推敲和閲讀課本，靠課外班老師把題型羅列出來訓練，不是真正要提倡的勤奮，也不符合國家選拔人才的需求。

另外，現在之所以會後悔沒上更好的學校是因為各級學校畢業都在放水。以高中為例，高中教學大綱要求理解、掌握集合、解析幾何、三角函數等知識，真的達到了“理解”和“掌握”嗎？達不到，也能畢業，進去就不會虧，這才是現在的一個問題。

同理，現在考研也有一些“勤奮的考研學生”，連靜下心來看教材都做不到，靜下心來理解清楚高等數學、線性代數的知識點都做不到，刷題卻異常勤奮，刷張宇1000題、湯家鳳1800題，背誦題型，唯獨不願意認真把知識的來龍去脈理解清楚，這其實是偽勤奮，實際上是對理解教材這個需要動腦筋靜下來思考、靜下來學習的任務在逃避。