教育管見之四_風聞

原來一切基礎教育是圍繞 考得好 展開，而這個考，又特指 成體系的、可量化的 筆試；這相對於 原來的科舉，幾個主教官對單科成績的感性評判，已經是莫大的進步，

但世易時移，對於內卷無處不在的未來，現行筆試有僵化的嫌疑；

考得好，不如用得好，而要有成就，不僅要用得好，還要能跳出內卷這個圈子，所以，只有善於創新，才能正途；

而創新，是有嚴苛的前置條件的；資源，對原有框架的洞悉，對未來剛需的把握，以及跨越多個學科的能力（學科本來就是對客觀世界的拆分），所以組織能力、洞察力（善於找問題）、自信、執着，缺一不可；

這也是雙減政策的大背景，全社會極端的筆試大環境和有效破除內卷，順利成才的需求之間的矛盾的大爆發。

教育是要回歸，但這種迴歸絕不是簡單的回到過去，具體回到哪個狀態，卻是要一定要小心面對的問題。

首先，教育不可能包打天下，包治百病；教育只能在成才的大過程中，妥善解決某一個階段性的問題；

考得好的同時，國家在強調 五育，這是向更全面，更體系方向發展；

但用得好，則能更好的與未來接軌；

什麼是用得好？這或許才是未來教育的大課題；

個人理解，只要不動筆，都可以討論，説得好（理解深刻、邏輯嚴密、表達完整，演繹得當，出口成章），做得好（動手完成），協調得好（一個小團隊，組織、協調配合、共同解決），都算沾邊；

雖然最後還是筆試論輸贏，但這樣的學生，跟原來是不一樣的，能説，會做，懂協調，善機變的他們，更容易在內卷的環境中勝出；

而這，要具體到某些點，還要進一步淬取，答案也不止一個，需要大家共同努力；