目前的學校教育有一些問題，家長意見很大，我認為有以下表現_風聞

【本文來自《雷望紅：新《教師法》如何為教師隊伍“增權賦能”？》評論區，標題為小編添加】

關於教育的個人看法

1.孩子成長髮育的過程中，知識眼界、思維模式、意識三觀、心理樣態，也和他/她逐漸長大的身體一樣，也在與外部環境的交流中不斷地成長壯大。有時候這兩者還不完全同步，這就造成了青春期的心理特徵，看着像個大人一樣，思考和行動卻還滿是稚氣。

2.因為孩子內心的成長髮育，是在不斷變化的環境中進行的，不可避免地會受到各種因素的影響，好的有，壞的也有。就像不斷生長的小樹一樣，既會遇到春風化雨，也會遇到電閃雷鳴，除了長高長大之外，也會生出各種枝枝叉叉，需要滋養、規範與處理。

3.教育，除了對孩子的身體健康進行關注並加以鍛鍊之外，最主要的目的就是對孩子的內心成長進行干預，吸取好的影響，撇除壞的因素，即對孩子的知識眼界、思維模式、意識三觀和心理樣態進行滋養、規範和處理，以期達到個人、家長和社會的期望。因此，接受教育，是一個通過學習增知識長本事的過程，是把外界的有益因素吸收進自身的過程。

4.至於怎樣教育，也就是怎樣滋養、規範和處理孩子正在成長的心靈？這與兩個因素有關：教育期望與教育類型。教育期望與教育類型不同，造成的結果也會不同。雖然因為天分等因素的影響，會有個別的偶然差異，但大體上也會有大致確定的預期範圍。

5.教育期望，就是希望通過教育孩子成為一個什麼樣的人？實際上就是理想和希望，這一點，個人、家長和社會未必一致。但不管怎麼樣，樹立理想是教育的起點。就像小樹的成長一樣，有的希望成為棟樑，有的希望成為立柱，有的希望做成傢俱，有的希望燒成木炭，有的什麼也不希望，只想自由自在地長在曠野中，沐風櫛雨，看那日出日落。

6.教育類型，按教育學的説法，大致有四種：自我教育、家庭教育、學校教育和社會教育。但不管哪種教育類型，同樣如樹木生長，都要滋養其根部促進成長，都要規範其方向符合理想，都要處理多餘的枝丫，約束成長的範圍。無人管理時，當然自由生長。

7.自我教育是教育類型中的第一關鍵，是教育效果的內在因素，外部因素必須通過這個因素才能起作用。保持當前狀態，抗拒外來因素的慣性是所有事物的天然本性，所以學習本身並非享受。因此學習時，需要克服內在抗拒，進行自我約束，保持主動學習的狀態，才能有益。正是因為這個，才會有：愛好是最好的老師。孔子因此也才能因材施教。

8.當然孔子畢竟是一個偉大的老師，他又説“學而時習之不亦樂乎？”，不過個人以為，其中的“學”和“習”，不是學習與複習，而是學會了運用。學會了本事，把它運用到實踐中，得心應手，自然感覺快樂。所以孔子這句話，是通過未來期望誘導當下的學習，以保持自我剋制和主動學習。這句話，再一次確立了理想是教育的起點。

9.家庭教育，是最重要的外在教育因素。家庭，是孩子最初的，也是感覺最熟悉最安全的外部環境，孩子對家庭教育的滲透抗拒力最小。所以如有可能，孩子在家接受教育，只要教育方法得當，效果可能是最好的。子承父志，子繼父業，就是這種教育類型，封建社會的小作坊多是這種方式。

10.不過，純粹的家庭教育也有三大缺陷，不符合當代的社會現實：

（1）只在自己家裏學習的孩子，在與同類夥伴隔斷之後，猶如温室裏的花朵，只能適應家裏的環境，成了爸/媽寶男女；

（2）除了個別，多數家長並不精通教育，很難找到合適得當的教育方法，因此去年疫情期間，許多人都把在家裏學習的孩子稱為“神獸”；

（3）鑑於個人學歷和經歷，許多家長的眼界、知識、思維、觀念和經驗，不能滿足孩子、家長和社會的期望，不足以教導孩子。於是也就有了：一二年級，不假思索；三四年級，略做沉吟；五六年級，需要思考；七八年級，上了眉頭；九十年級，憋嘟噥講；十一十二，望題興嘆；及至大學，別問老子；碩士博士，老子如行，要你幹啥？所以，即便博導的孩子，也到學校。

11.學校教育，是在自我教育和家庭教育基礎上進行的，屬於家庭教育到社會教育的過度階段，目的是傳道授業解惑。展開來説，就是開拓眼界、傳授知識、提升技能、增長本事、適應社會、促進就業、樹立三觀、解答困惑、成就理想。學校教育的效果，影響因素很多，包括：自我教育、家庭教育、政策因素、社會因素、學校因素、教師因素等等。

12.目前的學校教育有一些問題，家長意見很大，主要表現在：

（1）各地招生政策改來改去，讓學校和老師難以預測和遵循；

（2）特別是前幾年教材各種版本繁多，差異很大，影響學習和進度；

（3）社會因素影響太大，每個人似乎都是教育專家，都來對教育指手畫腳，把個例當做普遍，一張口就是：我朋友家的…，我同事家的…，我同學家的…。

（4）一些媒體，特別是一些自媒體和網絡大V，以國外為標準，替資本與買辦張目，扭曲故意國家教育理念，鼓吹放任自由的快樂教育，放大國內教育缺陷，鼓吹學生對抗老師，鼓動老師放任自流，起了極壞的作用。

（4）學校和教師的教育主體地位受到很大削弱，不斷有各種非教育方面的活動，強制學校和教師參與，各種參觀、各種表格、各種統計、各種學習，事事不斷，正當的教學秩序和教學活動不斷受到干擾。

（5）受社會拜金主義影響，某些學校和教師一切向錢看，諂媚富貴、蔑視貧弱，課上不教，課下私教，到處辦各種類型的補課班，大肆收取名目繁多的費用，一顆老鼠屎，壞了一鍋粥。

（6）某些個別家長，憑藉官位、錢財和無賴，視教師如奴僕，無理取鬧，欺凌勒索，肆意干擾老師的正常教學行為。

（7）政府和司法支持缺位，一旦學校、學生或者什麼玩兒出了問題，板子首先打到老師屁股上，還無處申辯，比如焦作姚老師…

13.社會教育，複雜度太高，涉及因素太多，很多人稱之為“命運”，這裏不多説了。

最後，家裏有孩要參加中招，算了。