很多電影的鏡頭語言，就是潛移默化地讓你接受某一種思想、某一種觀點的_風聞

【本文來自《寫戰爭片觀後感，別人都寫反戰侄子寫戰爭正面作用，被班主任教育了》評論區，標題為小編添加】

• 大鼕鼕
• 我覺得他寫得不錯，最起碼有獨立思考的精神不錯~

這讓我想起了小時候，忘了幾年級了，組織一起去電影院看了老電影出水芙蓉，真是很有意思的喜劇片，也有歌舞元素~小夥伴們真的笑抽了都~

老師當然佈置寫觀後感~ 男生們幾乎都寫男主演跳芭蕾，糖紙甩不掉最後糊到女主角臉上，太招笑了~ 結果老師大發雷霆，全判了不及格~定性很嚴重，説我們低級趣味，格調太差~

同時拿出學習優秀的女生，班幹部寫得範文，人家寫的是最後花樣游泳，美輪美奐，巧妙機關，音色動人~那意思人家這格調就上去了，是影片高潮，切題~

當時自然是特別惶恐，就像中心思想沒找對一樣~於是各種作文選找正面引導，看怎麼才能跟上優秀女生髮現高潮的水平~

後來長大了，尤其是高中語文還可以，作文也會被老師打高分~反過頭一想，作為普通人而非職業作家，寫出真情實感難道不是第一位的嗎？我特麼就是覺得這個橋段好看還不能説嗎？

所以我覺得這個孩子值得肯定~你頂多可以因勢利導，用戰爭殘酷，破壞性等，以及正義，反動的對比，辯證的看待戰爭，來引導他的世界觀~甚至可以讓同學們搞個辯論，比如戰爭到底是積極的還是消極的~激發孩子們的學習興趣和分析能力~

但不能不讓人家説和寫~

很多電影的鏡頭語言，就是潛移默化地讓你接受。

好比你看了《巴頓將軍》和看了《西線無戰事》，對戰爭的感受肯定是不同的。

而你説的《出水芙蓉》男主演跳芭蕾和水上芭蕾表演這兩段，其實都可以説是經典片段。

但話又得反過來説，每個人擅長和喜好的文風不同——這往往限於個人閲歷以及個人能力，所以才會對不同的描寫有不同的認識。

同樣是糖紙糊到臉上，如果你們在作文裏不只是注重於“好笑”，而是稍微着力分析一下演員的微表情/動作這些，你們老師再怎樣也不至於説你們低級趣味。但如上一段所言，你們那時都是孩子，不可能有這樣能力。既然如此，拿水上芭蕾表演來作為題材，顯然是更適合作為記敍文，哪怕是流水賬的形式。而這同樣是選取題材的能力。

當然，老師的水平和口味也是重要因素，你讓喜歡“悽悽慘慘慼戚”的老師去評論“大江東去浪淘盡”，這個就很難説了。

“我特麼就是覺得這個橋段好看還不能説嗎？”，這個當然可以，但關鍵就是老師也同樣能説你們“低級趣味，格調太差”。這個不是説誰對誰錯，只是一個客觀事實。

就像看《虎口脱險》，那個鬥雞眼的德軍是很容易讓人留下印象的，但如果有人説他只留意到那個鬥雞眼的德軍，那就。。。。。。

最後，“可以因勢利導”什麼的，在本質上還一樣是“不讓人家説和寫”啊，畢竟你最終是要能導出你要的結果，就像你們老師想讓你們格調提高一樣。

而要是在因勢利導，甚至威逼利誘後，人家還是那樣説和那樣寫，你還是能接受。這個才是真的“寬容”

——當然，我是做不到這樣，也不想這樣做的。