公佈答案是認知啓蒙的基本方法，禁搜題軟件不可簡單粗暴_風聞

【本文由“靈瑾”推薦，來自《教育部：暫時下線提供和傳播“拍照搜題”等不良學習方法的作業App》評論區，標題為靈瑾添加】

      課程標準從來就不是最高綱領，它只是一個最低要求，它不是教學中封頂的天花板，而是保底的地板磚，考試試題超綱超標的提法還需斟酌。   

    《作業幫》等搜題軟件，對於即或是老師都撓頭的部分高年級的思考題來説，其作用還是顯而易見的，不能一棒打死，一刀斬斷。

      如果思考是萬能的，如果不公佈答案是因為答案較易探索的學習方式是正確的，那麼拉馬努金就不應該飽受詬病，他的3900多個公式也就不應該是數學界無法求證的難解之謎。事實上，不是每一個求學的理工科高級知識分子都能水到渠成自然而然地思考並推導出相對論、狄拉克方程、薛定諤方程。

      公佈答案，嬰幼兒認知啓蒙的基本方法。任何一種嬰幼兒的啓蒙教育告訴我們，幼兒對於新事物的認知，都是從父母直接告知答案開始的。——在專家眼裏，我們都是乳臭未乾的小孩。      

      為什麼老師看答案不可恥，學生看答案就可恥？為什麼文科生上網搜索答案不可恥，理科生上網諮詢答案就可恥？假如馬上就要高考，面對大量不懂的問題，你還會選擇自己思考，或等老師講解？為什麼總是浪費時間，事到臨頭才放棄錯誤的方法而選擇正確的策略？

      老師鼓勵你去請教問題，實質就是鼓勵你去請教答案，只是多了一個總結規律而已。老師喜歡問問題的學生，其實就是喜歡問答案的學生，就是喜歡先思考答案的學生。      

     總有老師擔心，學生看了答案，就只會抄答案，就不會深入思考，但事實上，優生，有了答案，一定會思考總結；差生，沒了答案，只會越來越差。教育學對老師的基本要求：吃透學生！吃透教材！老師平時沒發現學生作業能力的真假，這隻能説明老師平時檢測手段還不夠豐富，對學生“機智”程度存在不同程度的低估。更何況，你佈置的作業對本班同學的深淺難易，作為授課教師，怎麼會不知道呢？！哪些題哪些學生做得起的，哪些題哪些學生做不起的，作為老師，心中沒數，能怪學生嗎？！

      經驗豐富的教師，即或所有學生都知道了答案，也都會對答案進行提升，進行總結，找出題型的規律！！不是有了答案老師就可以跳過不理，還是要讓部分同學講出解題的思路與方法！！ 面對搜來的答案，有經驗教師的做法不是深究答案的出處，不是辨別是否來自學生獨立思考，而是引導學生説出得到這個答案思路與方法，提升學生思維。

      要説搜題軟件的不足之處，那就是缺了搜題學生實名註冊，本班授課教師審核知曉搜題這一環節。

      山寨王國，就是對答案的逆推王國，就是對答案的反芻王國。誰不會對答案的逆推，誰就不能創新；誰不會對答案的反芻，誰就不會開拓。山寨產品，就是佔山為王的鄉民在地下工廠依照刁鑽古怪的生財之道而仿造出來的產品。

      從答案到條件，這也不乏為刁鑽古怪的求學方式。看答案不可恥，看了答案，卻不去思考答案，理解答案才可恥！！

      清末民初，依樣畫葫蘆引進的各項軍工技術；新中國的核工業、航空航天技術等門類齊全的各項重工業；當今的高鐵、汽車行業、飛機製造業、操作系統、電子工業及各項輕工業，這些基於答案的創造，誰沒有來自答案的逆推？

      在發明、創新比賽活動中，誰也不會把借鑑前人的成果，看作是剽竊前人的答案。人類文明的發展史，其實就是山寨文化的發展史，就是後知學先知。

      先知者，先覺，先悟。積極的看答案=做預習≠不分析≠不思考，積極的翻閲答案＝分析答案＝思考答案。 答案看得早，感悟早，總結早。等、靠、要的學生比早看答案的學生在學習步驟、思考環節上至少慢了半拍，但就是眾多半拍的積累，決定了一個人一生的成敗、優劣。看不看答案，僅屬個人喜好，不違反學習規律。

      在答案面前學會了分析、比較、聯想的嬰幼兒，長大就是天才。 在未知世界面前， 人類都是嗷嗷待哺的嬰幼兒！！  

       一言蔽之，我們都是從學生過來的，思考時大徹大悟一通百通的快感自不待言。本人所説的搜題，都是基於時間緊，任務重的難題來説的，是無奈之舉。