應試教育的功利在於它通識，自己喜歡某一門課的成績好，不如門門不求甚解的剛剛好_風聞

【本文來自《我是高中一線歷史教師，現在歷史在高考和大學錄取中被邊緣化的情況很嚴重》評論區，標題為小編添加】

• _總鑽風_
• 理想很豐滿, 現實很骨感! 只要一不高考了, 就沒人學歷史了, 説是"通識教育", 你看看中小學的音樂課/美術課/體育課/信息技術課/校本課有人上嗎? 有人教嗎? 教都不教了, 還談什麼愛國主義和社會主義教育? 我們的高中畢業生有相應的音樂/美術作品欣賞能力嗎? 有相應的電腦操作能力嗎? 有一個比較健康的身體嗎? 因為這些課程, 學校基本不會上, 就是安排了這些課程, 也被主科老師佔用了, 還説什麼呀! 你問問現在小學就讀的學生, 他們的"道德與法治"課有老師上嗎? 你回憶一下你的中小學, “思想品德"課有老師上嗎? 上都不上了, 還談什麼愛國教育呀! 不得不承認的現實就是, 現在的教育就是應試性質的, 説白了, 就是功利性質的, 沒有考試價值的科目誰會上啊? 不上, 又何來的德化功能呢?

現有的應試教育之所以功利，就是因為它通識，它要求學生必須把好幾門課都學到很好的程度，某一門自己最喜歡的特別好，還不如每一門不求甚解學到剛剛好。這才是問題。

每個學生都有自己喜歡的科目，真正不功利的教育就應該去鼓勵學生去偏科，去深入地探究自己最喜歡的方向，但是考試內容要具有代表性，比如喜歡理工方向的數學就是不能放鬆的，但是其他科目不需要強迫學生每門課學個剛剛好。

偏科實際上並不是違反通識教育的。因為真正最通用的，恰恰就是去深入探究一門學科的心態和能力。這種學習能力，只要掌握了最基本的知識，實際上很多知識在日後需要時是可以快速補充的。相反，所謂的“通識教育”如果最終導致名義上學生每門課都懂了一點，但又沒學精，最後才是什麼都沒有。

在我看來基礎教育應該明確三個目的：1）基本的人文素質：流暢地使用母語，瞭解基本的歷史文化知識，具有公民所應當有的社會與法素養，具有正確的政治站位；2）基本的科學素質：主要體現在基本的科普常識，以及抽象思維和數學能力上；3）培養一個興趣方向，並且培養在自己感興趣的方向上深入收集信息、閲讀理解、深入學習的能力，把這個方向學深學精，瞭解這個方向上深入發展所需的基礎並且夯實這個基礎。

説白了，就是基本素質+特長。這才是真正自然的發展方向，試圖攤大餅搞“通識教育”，最終逼得學生每門課學一點，但是每門課都學不精，是不可取的。