學習軟件如果完善好、運用好，對國家有利，對家庭有利，對學習有利_風聞

【本文來自《教育部：暫時下線提供和傳播“拍照搜題”等不良學習方法的作業App》評論區，標題為小編添加】

• 早點早點
• 提幾個教育技術方面的小問題

胡扯系列之1736

近日，看到某部辦公廳關於教育軟件的一份文件，引發我即興提幾個有關教育技術的小問題。 1、如何理解認知規律、智力異同、個體差異與學習風格？ 2、大腦規律與動機激發和聯結主義理論的運用？ 3、知識的分類與認知步驟？ 4、問題的提出與解決全部過程中的創造性思維？ 5、認知的策略研究？學習策略與學習效率？ 6、教育技術的演變與趨勢及不可阻擋的先進因素？ 7、行為理論下的認知主義操作？ 8、建構體系下的聯結主義實踐？ 9、行為、認知、建構與聯結四個理論體系的關係在教育技術中的應用？ 10、知識可視性的必然與可能？教材型軟件的社會化普及與教育平衡？教育資源開放的阻力化解？ 11、重構教育體系應該如何選擇入手處最平穩有效？學位教育體系、職業技術教育體系、基礎教育體系、社會發展與社會秩序教育體系四者的異同與關係？ 12、重新設計教育是又一次啓蒙運動嗎？信息革命對教學革命的推動？教學革命的主動性與被動性？

利益追求有雙重性、資本有雙重性、對教育的認知有雙重性，受利益追求、受資本和認知影響的學習軟件也有雙重性。

對立統一規律應該是宇宙的基本規律，不僅要看到對立，還要看到統一。

學習軟件如果完善好、運用好，對國家有利，對家庭有利，對學習有利，主要是利於提高效率、降低成本、開放教育資源、實現教育平衡。只是需要教育體系作些微調。

這些微調利於中華民族的發展和生存，注意做好有效果有秩序的微調。

退一步，從憲法原理和自然辯證法原理，也可以認識好的教育軟件的必要和可能。再退一步説，有關司局的有關處室，可以轉變職能，改為教育軟件完善、提高及推廣司（處）。