可是不通識、沒有功利目的，又有誰會教呢？_風聞

【本文來自《我是高中一線歷史教師，現在歷史在高考和大學錄取中被邊緣化的情況很嚴重》評論區，標題為小編添加】

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• 現有的應試教育之所以功利，就是因為它通識，它要求學生必須把好幾門課都學到很好的程度，某一門自己最喜歡的特別好，還不如每一門不求甚解學到剛剛好。這才是問題。

每個學生都有自己喜歡的科目，真正不功利的教育就應該去鼓勵學生去偏科，去深入地探究自己最喜歡的方向，但是考試內容要具有代表性，比如喜歡理工方向的數學就是不能放鬆的，但是其他科目不需要強迫學生每門課學個剛剛好。

偏科實際上並不是違反通識教育的。因為真正最通用的，恰恰就是去深入探究一門學科的心態和能力。這種學習能力，只要掌握了最基本的知識，實際上很多知識在日後需要時是可以快速補充的。相反，所謂的“通識教育”如果最終導致名義上學生每門課都懂了一點，但又沒學精，最後才是什麼都沒有。

在我看來基礎教育應該明確三個目的：1）基本的人文素質：流暢地使用母語，瞭解基本的歷史文化知識，具有公民所應當有的社會與法素養，具有正確的政治站位；2）基本的科學素質：主要體現在基本的科普常識，以及抽象思維和數學能力上；3）培養一個興趣方向，並且培養在自己感興趣的方向上深入收集信息、閲讀理解、深入學習的能力，把這個方向學深學精，瞭解這個方向上深入發展所需的基礎並且夯實這個基礎。

説白了，就是基本素質+特長。這才是真正自然的發展方向，試圖攤大餅搞“通識教育”，最終逼得學生每門課學一點，但是每門課都學不精，是不可取的。

可是不通識、沒有功利目的，又有誰會教呢？又有誰會學呢？人的懶惰是天性，而學習又恰好是反天性的行為，普適教育階段更是如此。真正對學習這件事談得上“感興趣”的人是極其罕見的！你只要説一句“不考了”，我保證沒人會去再碰那本書。這就是現實！

我還是那個例子，小學階段的“道德與法治”課沒有考試壓力吧？符合你説的基礎教育的三個目的吧？國家也是這麼設想的，為此還要求全國統一使用部編本的教材。可是你去問問小學生，他們真的上過這門課嗎？你要知道這門課的目的是什麼！國家如此重視這門課，情況尚且如此，不重視的話會怎樣可想而知。

上面不要求“通識”，到了下面就會變成“不識”。老師不教，學生就是想學也學不了啊！“基礎教育的三個目的”就這樣早早地被扼殺在搖籃裏了！

高考政治科的命運就是這樣變化的：從不分文理都要考到文科生考理科生不考，再到如今3+3時代，不分文理都可以不考，你覺得我們的主流意識形態教育還有希望嗎？好在考研要考政治，否則一些人一輩子都不會接觸政治這門課，他們和主流意識形態近乎“絕緣”！我們口口聲聲説的“佔領意識形態高地”怎麼實現呢？

沒有考試壓力的課，看看大學思政課的上課狀態你就明白了！這種狀態下，思政課能發揮其應有的功能嗎？教育的德化作用能實現嗎？