小組作業讓踏實肯幹的那些學生，提前見識了以後工作中的各種賴皮和無恥_風聞

【本文來自《小組作業何時滾出中國？》評論區，標題為小編添加】

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• 我能説這篇文章寫的不那麼實事求是嗎？我學校的很多課程都有團隊任務這個環節，但出發點真的不是解放老師，這跟解放老師沒半毛錢關係。團隊任務的三個目標：1.培養合作能力；2.培養表達能力，包括口頭（presentation很重要），文字，圖表，PPT，科研報告等；3.培養終身學習的思想。從教學理念上説，是很有意義的教學環節。 在操作層面上，我們的小組是自由組隊，結果就是好學生和好學生在一起，拖後腿和鹹魚在一起，從提交的作品質量上和完成態度上層次非常分明。 我批改作品也很認真，從主題到邏輯，到格式排版，只要願意學，一定有提高。 團隊任務中的個人得分，絕不是全組共享，是老師+其他組+組長三個方面加權計算的結果。 所以，和很多事情一樣，我覺得要批評的不是團隊任務這個本身，而是執行層面的弊端。包括任務內容的設計、老師發揮的作用、老師的投入程度、學生的評價與激勵等，這才應該是討論的實質。 最後，我還是建議，應該鼓勵學生在遇到學習困難或疑惑的時候，比如對任務不理解、對組隊不滿、對打分方式不滿等，首先應該找老師協商，一邊抱怨着不情不願地做工作，效果會大打折扣。

小組作業沒什麼意義，只是讓踏實肯幹的那些學生提前見識了以後工作中的各種賴皮和無恥。小組中那些混子倒是過得瀟灑無比。你自己的回答裏不就説有拖後腿和閒魚嗎？國內外的學校皆如此，因為這是人性使然，少付出多享受這是人的天性，你不能保證任何一個組裏全是認真負責的人，個別的組可能如此，但那那種情況太罕見了，只能作為特例。

換句話説，如果小組作業很有價值，那麼為什麼國內外的高校不徹底改革，把攻讀博士學位的研究生們都放在一個組裏，最終畢業答辯之時這個組只提交一份報告作為所有組內研究生的博士論文？反正也檢驗了學生的綜合能力嘛。就是因為真正重要的研究根本不能容忍有混子存在。

一個真正能有效運轉的組織必須有獎懲機制，工作中的小組負責人可以憑資歷、職權對不合格成員進行壓制、敲打乃至開除。但學校小組裏的成員彼此都是學生，誰管得了誰啊？交給老師？老師偶爾可以管一管，也不會老去管着，因為他也根本沒這個精力管小組裏那些狗屁倒灶的爛事。老師不管或者管理不力，小組裏的不想混事的學生不就是最大受害者嗎？所以這個小組作業就是產生各種獎懶罰勤，讓人見識劣幣驅逐良幣的絕佳場合。

説到底，學校裏那點小組作業純粹是象牙塔內的自娛自樂。到了工作中，那點經驗一點用也沒有。還不如老師給每個學生指定一個課題讓他獨立完成來得簡潔有效。

如果真的本着對學生負責的態度，小組作業這種噱頭就不要去搞。

當然了，我是親身經歷過校內小組作業的各種害處。所以我對小組作業非常厭惡，但沒有經歷過其弊端的人會把小組作業吹得天花亂墜，這就隨他們去好了。